資料蒐集

本研究主要分析分布式領導、創新經營、組織學習與學校效能此四個變項的 關係為何，而資料蒐集分為問卷編制內容與填答計分方式、專家問卷效度、預試 取樣方式與正式問卷取樣共四部分，分述如下：

一、問卷編制內容與填答計分方式

本研究之資料收集問卷方式，問卷內容包含五大部分，先分別針對分布式領 導、創新經營、組織學習與學校效能這四個變項，以李克特（Likert）五點量表 衡量之；第五部分為個人基本資料，包括性別、年齡、教育程度、服務年資、職 務類別及學校規模。而計分方式受試者依其符合程度、知覺與觀察內容加以判斷 填答，並依照李克特（Likert）五點量，從「非常不同意」、「不同意」、「普通」、

「同意」及「非常同意」等程度，分別以1 分、2 分、3 分、4 分、5 分給予分數，

最後加以總，分數越高者表示知覺程度情況越佳，反之亦然。

二、專家問卷效度

本研究依據第二章文獻探討的歸納、參考相關研究之問卷，並與指導教授討 論後，編擬出問卷初稿，並於2013 年元月上旬分別親送各專家學者檢視審閱，

專家意見調查問卷採用勾選「適合」、「修正後適合」與「不適合」等項目，並且 提供專家學者指正與修改，進行問卷內容確認，以確保問卷的品質，並形成一份 符合效度的預試問卷，而學者專家名單（依姓氏筆劃排列）如表3-4-1 所示：

表3-4-1 學者專家名單

姓名（依姓氏筆劃） 簡 歷 興 職 稱 林官蓓 國立屏東教育大學教育行政研究所助理教授 湯博榮 屏東縣崇文國中校長

張慶勳 國立屏東教育大學教育學系院長 楊英雪 屏東縣政府教育處學務管理科科長

蔡玲瓏 國立屏東教育大學文化創意產業學系副教授 資料來源：本研究整理

三、預試問卷取樣方式

為驗證本研究所編制工具之信度、效度，先進行量表預試與題目之修改。依 照吳明隆（2009）預試問卷的樣本數建議，應以問卷中多題項的分量表總題數為 基準，抽取題數其3-5 倍的樣本數為原則。本研究四個構面量表中「分布式領導」

題項共15 題；「創新經營題」項共15 題；「組織學習」題項共10 題；「學校效能」

題項共15 題，共計 55 題項，因此，預試抽樣人數採用最高題數 15 題之 3-5 倍，

也就是需要75 以上的預試者。本研究選取屏東縣 6 所國民中學教師作為預試對 象，並發出80 份施測預試問卷，依據教育部統計處公布之 101 學年度國民中學 編制內教師共計1713 人，其預測樣本教師計 460 人。

本研究依據教育部統計處公布之101 學年度國民中學學校規模分為三組，分 別為49 班以上學校規模為大型學校共 15 校，25 班至 48 班學校規模為中型學校 共10 校，24 班以下學校規模為小型學校共 9 校，作為分層的標準。在樣本的選 取上，為了顧及樣本的代表性、學校地區與回收率，採分層隨機取樣，各規模學 校抽出2 所學校，合計共 6 所學校，抽取編制內教師作為預試對象，預計發出 80 份預試問卷。有關抽取學校、各學校發放量及各學校抽取教師之百分比，臚 列如表3-4-2 所示：

表3-4-2

預試問卷發放學校及樣本分配表

學校規模 學校名稱 教師人數 百分比(%) 發放數（人）

大型學校 縣立中正國中 181 24% 44

大型學校 縣立內埔國中 67 22% 15

中型學校 縣立車城國中 34 24% 8

中型學校 縣立佳冬國中 24 25% 6

小型學校 縣立瑪家國中 17 24% 4

小型學校 縣立新埤國中 13 23% 3

合計 305 26% 80

資料來源：本研究整理

四、正式問卷取樣方式

本研究正式問卷施測對象以屏東縣國民中學的教師為主，扣除已預試之6 所 學校，以其他 28 所學校共 1377 位教師進行隨機抽樣調查，而其樣本規模參酌 Dillman 公式來抽取正式樣本人數，其公式如下：

Ns：所需完成之樣本數 Np：母群體規模

(p)(1-p)：母群體異質性程度

B：可容忍抽樣誤差，一般研究者訂於 0.05，亦即±5%

C：可接受之信賴區間 95%，其所對應之 Z 分數=1.96

圖3-4-1 Dillman 公式

資料來源：社會科學研究方法：如何做好量化研究（頁 78）羅清俊，2008。台北縣：咸仕曼。

是以，依據教育部統計處公布101 學年度屏東縣國民中學教師人數總數（N）

共有1713 人，而母群體規模數為 1377 人，在 95％的信心水準與±5％的抽樣誤 差下，所需樣本數為301 人，其計算方式如下：

經由計算至少需抽取正式樣本數約為301 人以上，考量問卷回收率需達七成 以上，為免問卷回收份數偏低，擬發放正式問卷460 份，而各校之正式抽取樣本 分配表如表3-4-3 所示。

(1377-1)(0.05/1.96)²+(0.5)(1-0.5) (1377)(0.5)(1-0.5) 

Ns＝ ＝301 

(Np-1)(B/C)²+(p)(1-p) (Np)(p)(1-p) Ns＝ 

表3-4-3

正式問卷發放學校及樣本分配表

學校規模 學校名稱 教師人數 百分比(%) 發放數（人）

大型學校 縣立明正國中 175 29％ 50

大型學校 縣立潮州國中 91 33％ 30

大型學校 縣立萬丹國中 84 30％ 25

大型學校 縣立恆春國中 80 31％ 25

大型學校 縣立至正國中 70 31％ 22

大型學校 縣立鶴聲國中 67 33％ 22

大型學校 縣立萬新國中 61 33％ 20

大型學校 縣立新園國中 62 34％ 21

大型學校 縣立里港國中 57 35％ 20

大型學校 縣立九如國中 56 36％ 20

大型學校 縣立林邊國中 55 36％ 20

大型學校 縣立公正國中 53 38％ 20

大型學校 縣立萬巒國中 50 36％ 18

中型學校 縣立東新國中 45 36％ 16

中型學校 縣立光春國中 44 36％ 16

中型學校 縣立崇文國中 44 36％ 16

中型學校 縣立鹽埔國中 43 35％ 15

中型學校 縣立高樹國中 41 34％ 14

中型學校 縣立長治國中 33 36％ 12

中型學校 縣立麟洛國中 26 35％ 9

中型學校 縣立南州國中 26 35％ 9

小型學校 縣立琉球國中 21 33％ 7

小型學校 縣立高泰國中 20 35％ 7

小型學校 縣立竹田國中 20 35％ 7

小型學校 縣立滿州國中 16 38％ 6

小型學校 縣立泰武國中 15 33％ 5

小型學校 縣立獅子國中 12 33％ 4

小型學校 縣立牡丹國中 10 40％ 4

合 計 1377 33％ 460 資料來源：本研究整理

第五節 問卷回收及樣本結構

表3-5-2

預試問卷回收概況表

學校名稱 寄發（份） 回收（份） 回收率

（％） 有效（份） 可用率

（％）

1 縣立中正國中 44 36 82％ 31 86％

2 縣立內埔國中 15 14 93％ 11 79％

3 縣立車城國中 8 7 87％ 5 71％

4 縣立佳冬國中 6 6 100％ 6 100％

5 縣立瑪家國中 4 4 100％ 4 100％

6 縣立新埤國中 3 3 100％ 3 100％

合計 80 70 88％ 60 86％

資料來源：本研究整理

預試問卷回收完畢後，扣除漏答或填選不確實者等無效問卷後，透過 SPSS18.0 統計軟體運用，分別進行信度分析、因素分析與項目分析。而在信度 分析部分，係為瞭解問卷中各研究構面所屬問項之穩定性和一致性，本研究預試 各構面問項之Cronbach’s α 係數均高於 0.7，顯示具有相當良好的信度，如表 3-5-3 所示。

在因素分析部分，本研究為確保各個構面之衡量變數，是否與先前相關研究 相符，故而先以因素分析來瞭解問卷結構狀況，結果發現部分問項因素負荷量之 歸屬與先前研究略有不同，但因預試受訪對象僅80 人，因此，暫且考慮不予刪 除題項。在項目分析部分，預試問卷中共有55 題項，僅有 2 題考驗的 t 值未達 顯著，其為學校效能變項中的第8 題項及第 15 題項，而 t 值為 0.19 大於 0.05，

經與指導教授討論後，就該題項語句進行修改，第8 題項原題為「本校教師與學 生互動良好，溝通管道多樣。」，修改過後題項為「校長與教師經常集思廣益，

以因應未來需求。」；第15 題項原題為「本校教師與學生之間互動良好。」，

修改過後題項為「本校學生具備良好的基本生活能力。」。

表3-5-3

預試問卷各構面問項之信度分析表

研究變項 構面問項 以標準化項目為準的

Cronbach's Alpha 值

分布式領導

權責分享 0.81

共同參與 0.80

協調合作 0.86

創新經營

行政運作 0.79

課程教學 0.79

資源運用 0.80

組織學習

探索能力 0.82

盡用能力 0.76

學校效能

行政績效 0.87

教師教學效能 0.77 學生學習成就 0.78 資料來源：本研究整理

二、正式問卷回收及樣本結構

此外，有效問卷繼續進行樣本結構分析，分別從填答者之性別、年齡、教育 程度、服務年資、職務類別及學校規模為分類基礎，並將樣本基本資料整理如表 3-5-5 所示。

表3-5-5

樣本基本資料次數分配表（n＝355）

問項 類別 樣本數 百分比（％） 累積百分比（％）

性別 男 31 52 52

女 29 48 100

年齡

130歲以下 7 12 12

31-40歲 29 48 60

41-50歲 20 33 93

50歲以上 4 7 100

教育程度 一般大學（學院） 27 45 45

研究所（含以上） 33 55 100

服務年資

5 年以下 7 12 12

6-10 年 26 43 55

11-20 年 21 35 90

21 年以上 6 10 100

職務類別

科任教師 16 27 27

級任教師 25 42 68

教師兼行政 19 32 100

學校規模

24班以下 19 32 32

25班-48班 11 18 50.0

49班以上 30 50 100.0

資料來源：本研究整理

第六節 資料分析方法

本研究採用量化方法進行資料分析，在回收問卷後，首先對問卷進行檢查與 整理，將資料不完整或填答內容明顯矛盾的問卷予以剔除，進而對所交問卷進行 編碼與建檔，最後運用統計軟體SPSS for windows 18.0 中文版統計套裝軟體對數 據資料進行分析，以驗證各項研究假設，其資料分析方法說明如下：

一、因素分析與信度分析

進行因素分析主要目的在於資料簡化，也就是用來減少變數個數，將為數眾 多的變數濃縮成少數幾個具有意義的因素。研究結果之分析優劣必須視問卷本身 品質之良窳而定，若問卷設計的品質良好，則研究決策必然是確實可靠的，一份 品質優良的問卷除了要難度適中與具有高度鑑別性之外，最重要是要有信度。本 研究採用Cronbach’s α 信度分析檢測內部一致性係數之高低，若 α 值大次 0.7 者 表示內部一致高，小於0.35 者則表示內部一致性低，以檢測量本問卷中各變項 之內部一致性（吳明隆，2008）。

二、描述性統計

利用敘述計量來描述所蒐集到的資料，可初步瞭解本研究受訪對象之樣本結 構與基本特性。由於本研究之問卷形式以李克特五點量表，經過編碼化後，可透 過各構面問項之平均數、標準差計算，以瞭解受試者對該問項的看法與意見。一 般而言，平均數愈高表示該問項較能為受試者所認同，而標準差愈小則代表受試 者對該問項的看法愈一致。

三、Pearson 積差相關

利用皮爾森(Pearson)積差相關分析檢定分布式領導、創新經營、組織學習與 學校效能的研究構面間是否存有顯著正相關，並瞭解其在整體與各層面之間的相 關程度。一般而言，相關係數值介於±1 之間，而當數值越是接近±1 時，表示變 項間的關聯情形越趨明顯易見，若兩兩變項間的相關係數絕對值為0.00，表示兩 個變項呈「毫無相關」；若相關係數的絕對值低於0.10 以下，表示兩個變項呈「微

弱相關」；若相關係數的絕對值介於0.10 到 0.39 之間，表示兩個變項呈「低度相

弱相關」；若相關係數的絕對值介於0.10 到 0.39 之間，表示兩個變項呈「低度相

在文檔中 屏東縣國民中學校長分布式領導、創新經營、組織學習與學校效能關係之研究 (頁 71-0)