研究建議

本節將針對問卷分析後所得之研究結果，提出下列幾項建議，作為教育行政 機關、各級學校單位及未來相關研究之參考，同時給予屏東縣國民中學教師在相 關措施上，更多省思的空間和值得探究的議題。

一、在分布式領導方面

校長分布式領導是必然的趨勢，校長為組織中靈魂人物，也是推動教育校務 的傳播者，教師是推動國家教育的第一線者，教師的素質直接影響學生的學習成 就，因而校長有義務提昇教師的素質的重要性自不待言。

（一）與教師雙方能夠集思廣益，共同面對及解決學校的問題

研究發現「共同參與」對學校效能存有正向且顯著的影響，所以校長應提供 成員參與決策的機會，或透過委員會和會議方式，來形成重大的決策，且鼓勵教 師共同參與工作規劃與執行，如此才能完成學校訂定的教育目標及邁向學校願 景。

（二）營造與教師雙方溝通及相互信賴的環境

研究發現「協調合作」對學校效能存有正向且顯著的影響，校長除了校務經 營外，應開闢多樣與教師溝通管道，且營造和諧的氣氛，或排除與教師雙方溝通 管道之阻礙，能相互信賴、彼此尊重，以增強凝聚力。

二、在創新經營方面

假使組織內部是一成不變、千篇一律，毫無任何創意與變化可言，此時組織 猶如動脈硬化，而有癱瘓危機；又如千繩釘住，恐將動彈不得；更如一攤死水，

根本了無生機，學校亦是如此，是以，學校教師要能展現創新的經營理念。

（一）建立明確的願景，引導學校創新經營的整體規劃

研究發現「行政運作」與「課程教學」對學校效能存有正向且顯著的影響，

所以鼓勵教師能展現創新的經營理念，在教學上及行政工作流程上，能不斷的檢 討創新，能組成教學團隊，主動進行教學實驗，提供學生許多發揮創意的活動與 機會，能有效利用多媒體來創新教學，以提昇教學效果，達成學校願景。

（二）有效運用學校設備及環境資源，運用於教學上

研究發現「資源運用」對學校效能存有正向且顯著的影響，教師能對自己資 訊搜尋使用的狀況，以及整合運用資訊的成果，俾利同仁得以解決日常生活所面 臨的各種問題。此外，亦能提供各種相關的學習資源或管道，利用網路資料，整 合所得的各相關領域資訊，將之運用於教學上。

三、在組織學習方面

在學習型組織環境中，追求進步或解決問題並非全都仰仗專家學者，而是每 個人應有的職責所在。既是如此，教師藉由組織內外大環境的薰習，使其更貼近 社會脈動及國際潮流。

（一）積極以辦理研討會，營造腦力激盪環境

研究發現「探索學習」對學校效能存有正向且顯著的影響，學校應當辦理各 項研討會活動，以探索教學新知，諸如嘗試推出新穎的教學方法供同仁觀摩使 用，參加教學研討會，提昇自己的專業知能等等，自我檢視，不斷留意自己的進 步情形，並將所學新知實際運用於教學上。

（二）鼓勵教師參與研習知能活動，並樂於分享知識

研究發現「盡用學習」對學校效能存有正向且顯著的影響，學校應該鼓勵教 師能以積極的態度面對教育改革，追求自我成長，形塑校園快樂和諧的學習氛圍 和組織文化，並力求專業自我成長，盡用於教學上，經由不斷運用合作或協同教 學的方式，進行課程統整教學，藉以提升教師的相關專業知能，同時亦鼓勵教師 彼此間樂於經驗交流，並將所學知識不吝分享他人，從而增進學校效能之高品質 服務，如此方能順應時代潮流，以因應社會環境的瞬息萬變，並使學校成為學習 型組織。

四、研究限制與後續研究之建議

此部分在於提供後續研究者在進行相關研究時，可以斟酌採用或多加留意的 地方，茲臚列以下幾點進行說明：

（一）研究範圍

本研究範圍雖以屏東縣國民中學，而對象也僅限於教師，故在推論上可能無

法有效推論到屏東縣地區以外的縣市。研究結果是否能夠類推母群體，端視樣本 選取是否具有代表性，是以，建議未來從事相關研究者，倘若礙於時間、經費、

環境與能力等各項條件許可，可以考慮將研究對象與範圍加以擴大，將之擴展至 全國或跨越其他縣市，以比較其間差異，並建立更為完整的實證資料，如此便可 提高研究結果的信度與效度，增強其解釋力與推論性。

（二）研究工具

本研究所使用的調查量表設計，係參考其他相關研究所使用之量表修改而 成，雖然經過專家效度的考驗，並經項目分析、因素分析與信度分析，從而建立 研究工具之信度與效度，然而仍有未臻完備之虞，無法面面俱到兼顧全體。是以，

建議未來從事相關研究者，可參考較新的國內外相關文獻資料，設計更合適的問 卷量表內容，針對研究目的、實際需要與發展方向來修改評量向度，期能提供更 多有助益的相關資料。

（三）研究方法

本研究採用隨機抽樣的量化研究方式，經由問卷調查法進行資料蒐集，但填 答者回應問卷時可能易偏主觀，或因心理防衛作用而不願據實相告，對於個別特 殊狀況以及各地實際差異情形，亦無法進一步地深入探討，如此並不能真實有效 地反應實際情況。因此，建議未來從事相關研究者，可選取多樣化的研究方法，

例如輔以深度訪談、實地觀察或個案研究等質性研究方式，而非僅僅侷限於某種 單一研究方法，如此質量並重同步進行，將使資料蒐集更加完整，而使研究結果 更具貢獻性與價值性。

（四）研究變項

本研究變項共有分布式領導、創新經營、組織學習與學校效能四個，每個變 項的分構面皆是參考相關文獻而斟酌採入，故所得結果可能會因研究者採用不同 的分構面而有不同的結果，因此，建議未來從事相關研究者，可以考量採納不同 分構面來進行研究探討，使得研究結果更具意義性。此外，變項的多寡也會影響 問卷題項的數量，更間接影響到受試者填答意願，是以，也建議後續研究者在進 行研究時，可以詳慮變項與題項的多寡，以獲得更具代表性的資料。

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中文部份

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