名詞釋義

為界定及釐清本研究主題所渉及相關之重要變項與名詞，以免產生模稜兩可 或混淆不清，並給予明確清楚的意義，提出定義概述如下：

一、屏東縣國民中學教師

本研究以民國101 學年度屏東縣已招生之公立國民中學(不含私立代用國 中、附設國中部及綜合高中國中部）共34 所學校；研究的地區與對象是以屏東 縣國民中學教師為調查的母群體，含學校各處室主任、組長、導師及科任教師（不 包含學生、家長及社區居民），並依學校規模做為分層隨機抽樣之依據。

二、分布式領導

分布式領導界定為，學校領導並不只是校長個人所為，而是一組人貢獻其專 門知識給學校，所形成的整體效果，雖然每個人不一定是決策者，但是每個人都 重要，是以，學校領導者並非專指校長，而是學校中負起實際領導責任的個人或 群體，且更多人參與領導活動。因此，學校領導的實踐是構築在學校領導者、追 隨者和情境三者共同交互作用。

本研究分為權責分享、共同參與及協調合作等三項構面，茲分析如下：

(一)

權責分享：

權責分享指強調信任、合作，允許多位領導者與主要領導者授權下，領導者 與追隨者情境不同的合作行為，其領導責任由多位領導者所共同承擔，所以領導 者之間必須相互依賴、協同合作與權責分享。

(二)

共同參與：

共同參與指透過共同參與事務，相互討論謀取共識，運用個人的專門知識，

決策權廣泛的分布給許多人，雖然每個人不一定是決策者，但每個人提出的策略 都很重要，所以，以共同參與的群策群力方式來領導，加上多人參與領導活動，

所形成的整體效果。

(三) 協調合作：

協調合作指為使教育目標達成，主要領導者以共同參與方式得知決策，以相 互合作行為執行決策，加以溝通與協調完成決策，所以協調是領導者之間的意見 溝通、思想交流及經驗分享，以同心協力之協調方式達成教育目標的歷程。

三、創新經營

學校創新經營指學校為提升教育績效，營造有利於成員創造力發展的組織文 化與環境，鼓勵且引導成員參與創新活動，增進學生學習成就與學校辦學績效的 創新動態歷程。本研究分為行政運作、課程教學及資源運用等三項構面，分析如 下：

(一)行政運作：

行政運作指學校所處理一切事務，包括人、事、物、財等有效且科學的方法 的運用過程，以最妥善而最適當的行政運作方式，促進學校效能、教育創新進步，

達成教育目標的一種歷程。

(二)課程教學：

課程教學指學校教師對課程的安排、班級日課表的編排、教學方法的運用及 課程的設計等教學實施過程，將提昇學生學習成就為首要目標，再以課程的編 選、設計、發展與實施方式等，引發學生學習意願，達成學生學習成就之目標。

(三)資源運用：

資源運用指為使教育目標達成，學校運用社區、家長、經費、人力與物力等 資源，充分運用於教學成效，除前述支援外，學校更應加強聯繫與社區的關係，

及其他行政機關或單位的資源，使學校業務對資源問題無後顧之憂，俾利增進學 生學習成就與學校辦學績效。

四、組織學習

組織學習係指組織成員透過取得智慧、支持智能、應用才智及組織成員互動 等學習，持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，形成組織的智 慧並提昇組織的效能，達成組織目標。

本研究將組織學習分成「探索學習」與「盡用學習」兩個構面，作為本研究 對組織學習的探究範圍，茲將其主要構面分析如下：

(一)探索學習

探索學習指組織內外部成員在領導者領導之下，將原有的知識及才能予以不 斷的實驗、運用、創新、變革，進而分享給其他成員，產生相互學習、相互激勵，

共同達成組織最終的目標。

（二）盡用學習

盡用學習指組織內外部成員在領導者領導之下，相互學習、激勵後產新的知 識，再利用策劃、執行、產出、精鍊、再產出等過程，使新知能成為增進組織中 之個人成長、團隊成就與整體組織提昇的資訊。

五、學校效能

學校效能係指學校為了達到既定目標程度、滿足組織需求及提昇教育品質，

有效整合學校內外資源，充分規劃及運用人力、物力及財力等各項資源，提昇行 政績效、教師教學效能、學生學習成就等方面的表現，以達成教育目標。

本研究分為行政績效、教師教學效能、學生學習成就等三個構面，茲分析如 下：

（一）行政績效：

行政績效是指領導者具有良好的行政協調能力，學校成員彼此之間互助合 作，促使行政運作流暢，行政效率提高，進行決策時重視宣導、執行、評鑑及改 進，俾利學校執行目標如期完成。

（二）教師教學效能：

教師教學效能是指教師基於專業發展，能關注學生的進步情形，也能編排合

乎學生需求的課程與教學，對於專業科目的教學品質把關，以及提升自我的專業 成長。

（三）學生學習成就：

學生學習成就是指學校有計畫地規劃學生均衡發展的學習表現，使學生獲得 豐富的學習內涵，並能在日常生活中有良好的表現。