研究結論

經由統計資料分析，驗證主要的研究假設，並獲致相關結論，茲將假設實證 結果與有關研究結論分述如下：

一、假設實證

本研究主要目的在探討屏東縣國民中學校長分布式領導、創新經營、組織學 習與學校效能的關係，經問卷調查實證研究後，在6 項主要假設中，有 1 項獲得 完全支持，有2 項獲得部分支持，此外，中介作用項獲致部分支持，有 2 項調節 作用項均不支持，茲彙整列出本研究主要假設的實證結果，如表5-1-1 所示。

表5-1-1

研究假設實證結果彙整表

研究假設 驗證結果

H1：分布式領導對學校效能有正向且顯著的影響。 部份支持 H1-1：分布式領導的權責分享對學校效能有正向且顯著的影響。 不支持 H1-2：分布式領導的共同參與對學校效能有正向且顯著的影響。 支持 H1-3：分布式領導的協調合作對學校效能有正向且顯著的影響。 支持 H2：分布式領導對創新經營有正向且顯著的影響。 部份支持

H2-1：分布式領導的權責分享對創新經營有正向且顯著的影響。 支持 H2-2：分布式領導的共同參與對創新經營有正向且顯著的影響。 支持 H2-3：分布式領導的協調合作對創新經營有正向且顯著的影響。 不支持 H3：創新經營對學校效能有正向且顯著的影響。 完全支持

H3-1：創新經營的行政運作對學校效能有正向且顯著的影響。 支持 H3-2：創新經營的課程教學對學校效能有正向且顯著的影響。 支持 H3-3：創新經營的資源運用對學校效能有正向且顯著的影響。 支持 H4：分布式領導會透過創新經營的中介作用，進而正向影響學校效能。 部分支持 H5：組織學習對分布式領導與創新經營間之關係有正向且顯著的調節效果。 不支持 H6：組織學習對創新經營與學校效能間之關係有正向且顯著的調節效果。 不支持 資料來源：本研究整理

二、研究結論

有關分布式領導對學校效能之影響；分布式領導對創新經營之影響；創新經 營對學校效能之影響；創新經營對學校效能與分布式領導中介模式之影響，以及 組織學習對分布式領導、創新經營與學校效能調節之影響，茲分述如下：

（一）分布式領導對學校效能之影響

本研究驗證有關於「分布式領導對學校效能是否存有直接影響」，依據結果 顯示，分布式領導對學校效能有著正向顯著的影響，是以，研究假設H1 的推論 獲得部份有效支持。

此研究結果發現：分布式領導之權責分享、共同參與和協調合作愈高，則學 校組織效能亦會隨之愈高。換句話說，教育組織中的教師，無論是校長與教師雙 方均能夠共同面對學校的問題，或者是校長引領教師共同訂定學校教育的目標及 願景等領導方法，使得對校長與教師雙方有正向愉快的合作經驗，從而改善既有 的行政事務和教學問題，以提高學校組織之整體效能與教育品質。

本研究驗證分布式領導之「共同參與」和「協調合作」，對學校效能存有正 向顯著影響；而分布式領導之「權責分享」，對學校效能則不具正向顯著影響，

是以，研究假設H1 的推論獲得部份支持。

（二）分布式領導對創新經營之影響

本研究驗證有關於「分布式領導對創新經營是否存有直接影響」，依據結果 顯示，分布式領導對組織學習有著正向顯著的影響，是以，研究假設H2 的推論 獲得部份有效支持。

此研究結果發現：分布式領導之權責分享、共同參與和協調合作愈高，則創 新經營能力亦會隨之愈高。換句話說，教育組織中的校長有明確的目標，引導學 校創新經營的整體規劃，又有創新的領導方式，激勵成員團隊合作，使得創新經 營能力不斷地獲得改造，永續進階與時俱進。

本研究驗證分布式領導之「權責分享」、「共同參與」，對創新經營存有正向 顯著影響；而分布式領導之「協調合作」，對學校效能則不具正向顯著影響，是 以，研究假設H2 的推論獲得部份支持。

（三）創新經營對學校效能之影響

本研究驗證有關於「創新經營對學校效能是否存有直接影響」，依據結果顯 示，在創新經營對學校效能完全有著正向顯著的影響，是以，研究假設H3 的推 論獲得完全有效支持。

此研究結果發現：創新經營之行政運作、課程教學與資源運用愈高，則學校 組織效能亦會隨之愈高。換句話說，教育組織中的教師，能夠彈性的運用學校設 備（含硬體設備及軟體設備）、環境資源及規劃校園整體環境，而且教師能利用 多媒體來創新教學，以提昇教學效果，如此有助於提升學校效能。

本研究驗證創新經營「行政運作」、「課程教學」與「資源運用」， 對學校效 能完全有著正向且有效顯著的影響，是以，研究假設H3 的推論獲得完全支持。

（四）創新經營對分布式領導與學校效能中介模式分析

本研究驗證有關於「創新經營對分布式領導與學校效能是否具有中介效 果」，其結果顯示，在創新經營對分布式領導與學校效能有顯著中介效果，是以，

研究假設H4 的推論獲得部份有效支持。

此研究結果發現：創新經營對分布式領導與學校效能存在著多半、強烈的部 分顯著中介效果。易言之，學校教師需透過創新經營的中介效果，能提供學生許 多發揮創意的活動與機會，能推動新構想、設計與提出適當的教學計畫，能組成 教學團隊，主動進行教學實驗等，提高學校整體效能。

本研究驗證有關於分布式領導會透過創新經營的中介作用，進而正向影響學 校效能，依據結果顯示，分布式領導因為中介變數（創新經營）的加入而減弱(β 值下降)，此為部分中介效果。是以，研究假設 H4 的推論獲得部份支持。

（五）組織學習對分布式領導與創新經營之調節模式分析

本研究驗證有關於「組織學習對校長分布式領導創新經營之間的關係是否存 有調節效果」，依據結果顯示，在組織學習各構面（探索學習、盡用學習），以交 互作用項來進行分布式領導與創新經營調節效果分析，交互作用項皆不顯著，是 以，研究假設H5 的推論不具有效支持。

此研究結果發現：組織學習平減後之探索學習、盡用學習構面，與平減後分

布式領導、創新經營相乘之乘積做迴歸分析後之係數並不顯著，因此，組織學習 對分布式領導與創新經營不具有調節效果。但從迴歸模式可看出，探索學習與盡 用學習對於創新經營有直接正向的影響，亦即，教育組織中的教師，認為運用腦 力激盪的方式，尋找解決教學問題，或嘗試使用與其他班級老師不同的教學方式 等有助於創新經營。

本研究驗證有關於組織學習對校長分布式領導與創新經營是否存有調解效 果，依據結果顯示，組織學習對校長分布式領導與創新經營之調解效果不顯著，

是以，研究假設H5 的推論不支持。

（六）組織學習對創新經營與學校效能之調節模式分析

本研究驗證有關於「組織學習對創新經營與學校效能之間的關係是否存有調 節」，依據結果顯示，在組織學習各構面（探索學習、盡用學習），以交互作用項 來進行創新經營與學校效能調節效果分析，交互作用項皆不顯著。是以，研究假 設H6 的推論不具有效支持。

此研究結果發現：組織學習平減後之探索學習、盡用學習，與平減後創新經 營相乘之乘積做迴歸分析後之係數並不顯著，但從迴歸模式可看出，探索學習與 盡用學習對於學校效能有直接正向的影響，亦即，教師能運用合作或協同教學的 方式，進行課程統整教學，且積極的態度面對教育改革，追求專業成長，並整合 現有的專業技能，來改善目前的行政或教學狀況。

本研究驗證有關於組織學習對創新經營與學校效能是否存有調解效果，依據 結果顯示，組織學習對創新經營與學校效能不存有調節效果，是以，研究假設 H6 的推論為不支持。