第四章 教學歷程與討論
第一節 創造力思考技法融入音樂創作教學之歷程與結果討論
研究者為使後續課程進行流暢，所以在正式課程開始前，先讓學生認識卡片討 論法、奔馳法創造力思考技法的操作步驟及使用時機。
在卡片討論法部分以音樂創作範圍之音樂賞析為題進行單元一【女巫的魔法 卡】，確立學生能夠操作卡片討論法來討論及解決音樂主題後，並根據研究者所 蒐集之學生回饋、作品、協同研究人員觀察、與協同研究人員討論、課堂觀察…
等研究工具，進行第一階段卡片討論法實施於音樂創作課程之省思後，再於後續 相關單元三【自己的校歌自己創】進行卡片討論融入音樂創作之歌詞改寫課程中，
以符合行動研究之流程。
在奔馳法部分，則進行單元二【下一個方文山】，以音樂創作之改編流行歌曲 歌詞為題，並根據研究者所蒐集之學生回饋、作品、協同研究人員觀察、與協同 研究人員討論、課堂觀察…等研究工具，進行第一階段奔馳法實施於音樂創作課 程之省思後，再於後續相關單元四進行【每個人心中都有一首歌】進行奔馳法融 入音樂創作之曲調改編課程中，以符合行動研究之流程。而卡片討論法及奔馳法 在音樂課程中的融入角色，皆為使學生在分組討論時有所刺激或是有可以參考聚 焦想法的工具。使其可以縮短討論時間，達到音樂創作課程任務之目的。
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壹、 女巫的魔法卡片
本單元利用討論卡片法融入音樂創作教學，其研究歷程分述如下：
一、教學過程：該單元共實施 3 節課，一節課 45 分鐘。以下教學過程乃依引 起暖身活動、發展活動及綜合活動分別說明之。
（一）暖身活動：由於是第一堂音樂創作課程，因此先向學生說明此次課程 之安排與用意，更鼓勵學生積極參與，親身體驗後給予回饋，作為研 究者修正與探究之參考。
研:上學期我們在音樂欣賞課程時，有介紹蕭邦的小狗圓舞曲，大家還記得嗎?
生 5:記得!小狗追自己的尾巴，對吧!?
研:哈哈!是喔~那你們還記得追尾巴的那段旋律嗎?
生 2:印象模糊了，只記得老師有說過這件事。而且聽完音樂要我們發表感想，
好緊張，腦袋一片空白耶~
研:好!那這次老師想了一個方法，保證讓你待會聽完音樂後腦袋不但不會一片空 白，而且還有說不完的想法喔!
(發下卡片討論法相關用具：白紙、文具袋-在卡片討論法操作時，本為將資訊寫 在小卡片上，研究者在此為學生聚焦時方便移動、黏貼歸島，所以使用便利貼取 代。)
(課影-1040324)
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蠟筆一盒
依組員人數給予簽字筆 透明膠帶
彩色筆 便利貼 A3 白紙
圖 4-1 卡片討論法所需文具
（二）發展活動：研究者以 PPT 方式向學生詳細說明卡片討論法及其操作 流程，並提醒接下來因為要體驗的課程是跟之前完完全全不一樣的感 受，所以要求學生一定要打開自己的感官並專心聆聽老師所說的每一 步驟。
(卡片討論法之資訊卡片化步驟課影)
研:現在，請同學閉上眼睛，並請大家放鬆趴下(巡視全班，確定大家都照做)。
好，老師接下來會播放一首不到兩分鐘的音樂三次，讓同學聆聽喔~。
研:(播放音樂穆梭斯基展覽會之畫-女巫的小屋三次)請張開眼睛並坐起來。各 組小組長請發下數張便利貼給組員，還有簽字筆每人一支。大家都拿到了 嗎?請同學現在不跟任何人討論，寫下自己對剛剛所聽到的音樂的想法，簡 單的形容詞、動詞、句子、顏色或聽到音樂時腦海所浮現的第一景象…等都 可以。(此時將音樂繼續播放，直到同學寫完內容為止)好了嗎?再來請同學 將便利貼貼到 A3 的白紙上，每張都要貼上去喔!
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生 7:哇!!!好有趣!有人跟我寫的一樣耶!
(卡片討論法之卡片群島化步驟課影)
研:是的!有同學發現其他人跟自己寫的內容一樣，所以我們現在要做的事是請 組長把重覆內容疊在一起。再來，請各組同學根據自己所寫的內容，先向組 員報告為何要這樣寫的原因，每人限時一分鐘。接下來再做歸島。(研究者 引導學生進行群島化之歸島工作)歸島老師剛剛已經有先說明過，再提醒一 次，就是請你們把認為可以放在同一類的內容便利貼，放在一起，例如-開 心和高興、奔跑和動作快速…等這樣的內容是可以被歸在同一個群島的。請 開始動作囉!
生 26:老師，同學有寫到馬利兄弟、金鋼狼，這樣的內容，這可以放在同一類 嗎?
研:看你們那組的思考角度囉!若是以人物來說，那當然可以!
生 14:老師，那像「有東西掉下來」這句，要怎麼歸類呢?
研:嗯~我覺得你們可以朝著動作或方向這兩者來歸類試試看!
(卡片討論法之 A 型圖解化步驟課影)
研:再來請同學把歸島完畢的群島圈起來，若有不能歸島的，就讓他單獨成為一 匹狼吧!圈好後，請幫各島嶼取一個名字。並且使用線條拉出各 島嶼間的邏 輯關係。
(卡片討論法之 B 型敘述化步驟課影)
研:老師看大家都畫的差不多了，請同學開始做囉!請各組的記
錄，幫忙做整理寫下重點來，也請其他組員幫忙補充。(課影-1040324)
65 圖 4-2 卡片討論法課堂剪影圖 1
（三）綜合活動：研究者請各組派一人上台發表對所聽到的音樂之樂想，再 由研究者做回饋-在老師不告訴你們音樂緣由及出處的情況下，對於 剛剛所聽到的音樂，經由卡片討論法操作，相信大家有深刻的印象。
在聽過大家的敘述之後，老師覺得大家的表現真棒。這首曲子是由俄 國作曲家穆索斯基參考建築師畫家哈特曼的畫作【展覽會之畫】-女 巫的小屋所做的曲子。你看，哈特曼將小屋畫在哪裡?是兩隻雞腳上 耶!詭異吧?這也是此曲曲風如此強烈的原因。剛剛聽同學報告，有聽 到許多關於幽靈、鬼魅的 B 型敘述，這樣陰森詭異的報告內容，我
1.教師準備材料:學習單、文具袋、紙 -文具帶 內容包括彩色筆、膠帶、簽字筆、便利貼、蠟 筆
2.聽音樂後，將心中樂想寫下，並歸島 -由各組 組長發給組員便利貼 5 張(寫不夠可以再拿)，請 同學在聆聽完曲目-女巫的小屋 3 次後，使用簽 字筆寫下對樂曲的想法、感受。
-接著將所有組員想法貼在 A3 白紙上 (資訊卡片化)
-然後歸島，將類似的便利貼想法歸在同一區塊 (卡片群島化)
3.接著請各組將島嶼圈起來並命名，然後討論，
拉出各島嶼間的關係 (A 型圖解化)
5. 請同學統整該組樂想後，以上台口頭報告 或書面的方式來敘述該組對【女巫的小屋】
之想法。
(B 型敘述化)
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想也正好符合穆梭斯基當年第一次看到女巫的小屋這幅畫時的心境 吧!所以你們很厲害，在沒有任何的解說之下，卻可以對這首音樂有 相似感受。這也就是利用卡片討論法將大家腦海中樂想歸納整理起來
的成果。 (課影-1040331)
二、單元成果討論及分享情形
以下茲就本次單元中學生成果討論與分享情形作整理說明之。
（一）因應卡片討論法之資訊卡片化步驟，學生聆聽音樂次數較之前音樂賞 析課程多，學生也因此印象更加深刻。在整個操作流程中，除了一開 始要求學生放鬆聆聽的那三次音樂之外，在他們個人將資訊卡片化的 部分時，學生會主動要求播放加深其印象。這與之前的音樂賞析過程 -都是由老師先講述一段時間，然後再聽音樂一到兩次來比較之下，
所聽到的音樂次數多太多了。而且也不會因為只讓學生聽音樂或只聽 老師講，他們手上沒事做，而覺得無趣，反而不夠專注。
圖 4-3 學生卡片討論圖作品近拍
我覺得學生對於這樣的音樂欣賞課程操作模式十分喜歡，感覺也更專注。尤其 當你最後揭曉此首曲子的緣由時，他們那種「我居然說對了!」的表情，更充分 說明，這課程的成功。還有，他們的卡片討論圖都好有創意，這突破了以往聽音 樂寫學習單的僵化模式。 (協觀-1040325)
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我很喜歡把音樂的想法用寫在便利貼的方式寫出來，因為我不太敢在大家面前 講話分享心得。 (生記 12-1040326) 看到大家對音樂的想法貼滿整張紙時，不知為何會很有成就感。
(生記 4-1040326) 我好喜歡卡片討論法喔!我覺得它讓無聊的音樂欣賞課程變得好有趣~還有，老 師播的這首曲子，我這輩子大概不會忘記了吧! (生晤 29-1040326) 沒想到我學會老師研究所課程的卡片討論法，哈哈!看著整張繽紛的卡片討論 法對大家報告時，一點都不會緊張了。 (生晤 35-1040326) 研究者發現，目前國內外與卡片討論法相關之文獻多僅係將卡片討論法當作研 究工具，作為歸納統合資料之新興技法，鮮少有針對卡片討論法應用於班級團體 討論之效能作深入探究；而卡片討論法就是藉由將大量初步擴散的想法與觀念作 有效的整合，歸納出資料事實與成員想法，是引發創意思考且有效組織統合之創 造力技法。並以一念一卡（一張卡片記載一個簡潔概念）的方式搜集起來，並利 用卡片彼此之間的親和性或類似性，逐層統合，以便從複雜的現象中整理出思路，
抓住實質，找出解決問題的技法（黃惇勝，1993，1995；Spool, 2004）。研究者 將音樂賞析課程藉由卡片討論法的融入，將大家腦中對音樂感受之大量想法當成 需要擴散、聚焦的資料作處理，使其更加具體化、更加有畫面。緊接借重卡片討 論法討論方式將腦中樂想引出之效果，來進行後續音樂創作課程，確定卡片討論
法其效果頗佳~且大部分的成員都能積極參與，有條不紊的完成群島化的雛型。
(研省-1040327)
（二）卡片討論法之 A 型圖解化步驟，專注學生的聆聽及提高學習動機。
因為有卡片討論法的融入，所以使音樂欣賞更加活潑，不單是只有聆 聽音樂，更要專心的聆聽，不然是無法在便利貼上寫下想法的，研究 者觀察到卡片討論法的融入，需要有文具用品等操作小物的介入，再 加上卡片討論法對學生來說十分的新鮮，所以使得較耐不住性子的學
因為有卡片討論法的融入，所以使音樂欣賞更加活潑，不單是只有聆 聽音樂，更要專心的聆聽，不然是無法在便利貼上寫下想法的，研究 者觀察到卡片討論法的融入，需要有文具用品等操作小物的介入，再 加上卡片討論法對學生來說十分的新鮮，所以使得較耐不住性子的學