創造思考策略運用對於幼兒音樂欣賞學習之成效

本節旨在分析研究對象在《音樂基本要素測驗》前、後測之表現。首先，於研究結 果分析方面，研究者首先先分析幼兒在音樂基本要素測驗各向度之表現，包含節奏分測 驗當中的速度向度、時值向度以及旋律分測驗的音域向度及音高向度，其次則依序分析 幼兒在節奏分測驗以及旋律分測驗之整體表現，最後再分析幼兒在音樂基本要素測驗之 整體表現，並以相依樣本 t 檢定之方式考驗研究對象於前、後測之差異情形。此外，研 究者為瞭解創造思考策略運用對前測不同能力表現幼兒在前、後測之進步情形，研究者 隨後則進一步依學生在前測測驗總分之表現，以 SPSS 17.0 版統計軟體之資料轉換方 式，將之進行常態分組，依序將幼兒分成表現低、表現普通、表現高以及表現較高等四 組進行組內比較，並採相依樣本 t 檢定之方式，以 α=.05 作為信心水準，檢視前測表現 不同組別幼兒在接受創造思考策略於幼兒音樂欣賞學習後之進步情形。

全節共分成兩部分，首先先就創造思考策略融入音樂欣賞教學對幼兒音樂欣賞學習 成效之表現進行分析，分為分測驗各向度之表現、分測驗整體表現及測驗整體表現加以 敘述，第二部分則參酌相關文獻進行綜合討論。

壹、幼兒於音樂基本要素測驗之表現

本測驗包含節奏分測驗及旋律分測驗，其中在節奏分測驗部分包含有速度以及時值 向度，而旋律分測驗則包含有音域以及音高向度，亦即本測驗係由四段不同向度音樂元 素建構而成，故研究者在取得幼兒音樂基本要素測驗各向度原始分數後，將之依各向度 以二十五分為標準分數進行轉換（四捨五入至小數第二位），而後採取 t 檢定之方式，

首先先針對幼兒於前、後測之表現進行分析，並依其在前測總分之測驗表現，運用 spss 17.0 版本之統計分析軟體分成四組進行比較，以進一步瞭解創造思考策略融入音樂欣賞 學習對前測不同能力表現組別幼兒之進步情形。依據統計分析之結果，茲將個別敘述如 下。

一、整體幼兒在節奏分測驗之速度向度表現

（一）全體幼兒之表現

依據表 4-1-1 之結果可以得知，幼兒在前測速度向度之平均值為 19.33 分，後測之 平均值則為 20.80 分，較前測進步 1.47 分，進一步檢視 t 檢定之結果可知 t 值為-2.452，

p 值則為.020，說明幼兒在後測表現不僅較前測進步，且達差異之信心水準，由此可知

創造思考策略融入音樂欣賞學習對全體幼兒在速度向度之表現來說具有顯著進步。研究 者進一步依照幼兒前測測驗總分表現，以由低至高之順序分成前測表現較低、表現普 通、表現高以及表現較高等四組進行比較，用以瞭解創造思考策略對前測不同能力表現 組別之幼兒在速度向度表現的進步情形。

表 4-1-1 全體幼兒在節奏分測驗之速度向度表現 t 檢定摘要表(n=35)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-2.452 .020*

速度向度之表現 19.33 4.19 20.80 4.08

*p<.05

（二）前測不同能力分組之幼兒表現－以四組進行比較 1.前測表現較低組之幼兒在前、後測的比較情形

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分落在此組別之幼兒共有八人，而依據表 4-1-2 之結果可以得知，幼兒在前測速度向度表現之平均值為 14.15 分，後測之平均值則 為 16.91 分，較前測進步 2.76 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-2.007，p 值則 為.085，說明幼兒在後測之表現雖較前測進步，但未達差異之水準，由此可知創造思考 策略融入音樂欣賞學習對前測表現較低之幼兒在速度向度表現來說未具顯著進步。

表 4-1-2 前測表現較低組之幼兒在速度向度表現之 t 檢定摘要表(n=8)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-2.007 .085 速度向度之表現 14.15 5.03 16.91 4.85

*p<.05

2.前測表現普通組之幼兒在前、後測的比較情形

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分位在此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-3 之結果可以得知，幼兒在前測速度向度表現之平均值為 19.44 分，後測之平均值則 為 21.08 分，較前測進步 1.64 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-1.644，p 值則 為.139，說明幼兒在後測之表現雖較前測進步，但未達差異之水準，由此可知創造思考 策略融入音樂欣賞學習對前測表現普通之幼兒在速度向度表現來說未具顯著進步。

表 4-1-3 前測表現普通組之幼兒在速度向度表現之 t 檢定摘要表(n=9)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-1.644 .139 速度向度之表現 19.44 2.05 21.08 3.21

*p<.05

3.前測表現高組之幼兒在前、後測之比較

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分位於此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-4 之結果可以得知，幼兒在前測速度向度表現之平均值為 20.59 分，後測之平均值則 為 23.37 分，較前測進步 2.78 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-4.464，p 值則 為.002，說明幼兒在後測之表現不僅較前測進步，且亦達 α=.01 之信心水準，由此可知 創造思考策略融入音樂欣賞學習對前測表現高之幼兒在速度向度表現來說具有顯著進 步。

表 4-1-4 前測表現高組之幼兒在速度向度表現之 t 檢定摘要表(n=9)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-4.464 .002**

速度向度之表現 20.59 2.44 23.37 1.72

*p<.05, **p<.01

4.前測表現較高組之幼兒在前、後測之比較

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分位於此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-5 之結果可以得知，幼兒在前測速度向度表現之平均值為 22.55 分，後測之平均值則 為 21.41 分，低於前測約 1.14 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為.841，p 值則為.425，

說明幼兒在後測之表現雖低於前測，但未達差異之水準，由此可知創造思考策略融入音 樂欣賞學習對前測表現較高之幼兒在速度向度表現來說未具顯著進步。

表 4-1-5 前測表現較高組之幼兒在速度向度表現之 t 檢定摘要表(n=9)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

.841 .425 速度向度之表現 22.55 1.47 21.41 3.76

*p<.05

（三）小結

綜合前述之分析結果，可知就全體幼兒在速度向度之表現來看，創造思考策略融入 音樂欣賞學習對幼兒在測驗表現之結果具有顯著進步，而更進一步進行分組比較則可看 出，創造思考策略之運用對於前測表現高組之幼兒在速度向度表現上有顯著進步，由此 可知，創造思考策略運用於幼兒音樂欣賞學習不僅對全體幼兒在速度向度表現上具有顯 著之進步，亦對前測表現高幼兒在測驗表現具有顯著進步，由此可知創造思考策略融入 音樂欣賞學習對幼兒在速度向度表現上具有正向進步之效果。

二、整體幼兒在節奏分測驗時值向度之表現

（一）全體幼兒之表現

依據表 4-1-6 之結果可以得知，幼兒在前測時值向度整體表現之平均值為 15.51 分，

後測之平均值則為 17.19 分，較前測進步 1.68 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為 -2.100，p 值則為.043，說明幼兒在後測表現不僅較前測進步，且達差異之水準，由此可 知創造思考策略融入音樂欣賞學習對整體幼兒在時值向度之表現來說具有顯著進步。研 究者進一步將幼兒進行分組，依照前測測驗總分表現，以由低至高之順序將之分成四組 進行比較，用以瞭解創造思考策略對前測不同能力表現組別之幼兒在時值向度表現之進 步情形。

表 4-1-6 全體幼兒在節奏分測驗之時值向度表現 t 檢定摘要表(n=35)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-2.100 .043*

時值向度之表現 15.51 5.92 17.19 5.36

*p<.05

（二）前測不同能力分組之幼兒表現－以四組進行比較 1.前測表現較低組之幼兒在前、後測的比較情形

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分落在此組別之幼兒共有八人，而依據表 4-1-7 之結果可以得知，幼兒在前測時值向度表現之平均值為 8.48 分，後測之平均值則 為 10.27 分，較前測進步 1.79 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-1.018，p 值則 為.342，說明幼兒在後測之表現雖較前測進步，但未達到差異之水準，由此可知創造思 考策略融入音樂欣賞學習對前測表現較低組之幼兒在時值向度表現來說未具顯著進步。

表 4-1-7 前測表現較低組之幼兒在時值向度表現之 t 檢定摘要表(n=8)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-1.018 .342 時值向度之表現 8.48 6.17 10.27 3.13

*p<.05

2.前測表現普通組之幼兒在前、後測的比較情形

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分落於此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-8 之結果可以得知，幼兒在前測時值向度表現之平均值為 14.09 分，後測之平均值則 為 18.45 分，較前測進步 4.36 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-2.260，p 值則 為.054，說明幼兒在後測之表現雖較前測進步，但未達到差異之水準，由此可知創造思 考策略融入音樂欣賞學習對前測表現普通之幼兒在時值向度表現來說未具顯著進步。

表 4-1-8 前測表現普通組之幼兒在時值向度表現之 t 檢定摘要表(n=9)

節奏分測驗表現 前測 後測 t 值 p 值

平均數 標準差 平均數 標準差

-2.260 .054 時值向度之表現 14.09 4.04 18.45 3.89

*p<.05

3.前測表現高組之幼兒在前、後測的比較情形

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分位於此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-9 之結果可以得知，幼兒在前測時值向度表現之平均值為 17.86 分，後測之平均值則 為 19.25 分，較前測進步 1.39 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-1.575，p 值則

依據統計軟體分組之結果，其前測測驗總分位於此組別之幼兒共有九人，而依據表 4-1-9 之結果可以得知，幼兒在前測時值向度表現之平均值為 17.86 分，後測之平均值則 為 19.25 分，較前測進步 1.39 分，進一步端看 t 檢定之結果可知 t 值為-1.575，p 值則