建議

依據研究結果，在此提出以下建議，期能提供相關教育工作者與未來研究之參考。

壹、對相關教育工作者之建議

一、在課程設計方面，宜注意教學安排之層次性

透過研究結果，可知創造思考策略實施於幼兒音樂欣賞教學對於幼兒的音樂能力表 現方面有其一定成效，然透過分組比較之結果，可知創造思考策略實施於幼兒音樂欣賞 能力，對於音樂能力表現較低之幼兒有其提升之成效，然對音樂能力表現普通以上之幼 兒，則提升之效果有限，由此可知在教學過程當中，其活動安排之層次對音樂能力表現 普通以上幼兒來說，較無法由此激發其音樂學習之潛能。是故在未來課程設計方面，除 了思索教學上運用之創造思考策略以外，亦多加注意其教學安排之層次性，並掌握由淺 入深之原則，使其對不同能力表現之幼兒在學習上亦有所發揮之空間及成效，進而增進 其在音樂欣賞之學習成效。

二、在節奏教學方面，可善加利用創造思考策略作為教學手段，由此提升幼兒在節 奏方面之學習

經由研究結果可知，幼兒在經由創造思考策略融入音樂欣賞教學後，其在節奏分測 驗各向度以及分測驗整體表現皆有顯著進步，說明創造思考策略之運用對於提升幼兒節 奏學習具有明顯之成效。而幼兒於此教學引導下，亦能透過遊戲或是肢體動作表演等教 學方式，深刻體會並掌握節奏的速度快慢以及時值長短概念。因此在未來節奏教學方面 之安排，亦可考量以創造思考策略作為教學手段，並透過多元化的教學活動及呈現方 式，提升幼兒在節奏學習之興趣及專注力，進而提升其節奏方面之學習成效。

三、於指導男生節奏學習時，可考慮多加運用創造思考策略，以提升其在音樂學習 之學習成效

經由研究結果可知，男生在經由創造思考策略融入音樂欣賞教學後，其在節奏分測 驗各向度以及測驗整體表現之前、後測進步情形具有顯著進步，說明男生透過教學，對 其在節奏學習之學習成效獲得實質之幫助。因此在未來研究方面，於教導男生進行音樂

學習時，可考量多加運用創造思考策略作為教學手段，並透過多元的教學活動，提升其 音樂學習之成效。

四、於課程安排上可多安排與音樂相關之活動，加深幼兒在音樂概念之學習機會 音樂對人類來說如同語言發展一樣，都是人類存在與發展的基礎。而對幼兒來說，

透過音樂可以培養、發展想像力，更有助於幼兒在其他方面的學習。而經由研究之實施 可知，透過創造思考策略融入音樂欣賞的教學活動，可增進幼兒對音樂概念之理解，亦 可增加其對音樂學習之興趣。然透過研究，可知音樂教學之實施，有助於提升幼兒音樂 學習之興趣及成效，而透過不同的教學活動，可以提升幼兒對音樂欣賞之能力，進而對 音樂概念有所掌握與理解。然音樂教學活動相當多元，除了欣賞以外，尚有表演、創作、

歌唱等教學，因此在未來課程安排上，可多加安排與音樂相關之活動，增加幼兒與音樂 接觸之機會，並透過創造思考策略，或其他具體之教學策略，加深其對音樂概念之理解，

並增進其對音樂學習之態度和興趣。

五、教學上應多提供幼兒創造思考之機會，以此提升其教學成效

透過研究之實驗教學可知，創造思考策略之實施，有助於提升幼兒在學習之表現及 成效，且經由師生討論以及分組之教學方式，亦能加深幼兒對其概念之理解，並於往後 之音樂欣賞教學上，透過教師之引導及提問亦能掌握音樂之特徵。由此可知創造思考策 略之實施，對幼兒在音樂要素之概念理解上有其成效，是故在往後之音樂教學或是其他 領域之教學方面，建議可多提供幼兒展現創造思考之機會，並運用具體的創造思考策 略，由此逐步引導幼兒對教學目標之理解，由此提升幼兒之教學成果，甚而亦可提升其 對教學之興趣及態度。

貳、對未來研究之建議

以下將針對研究樣本、研究工具、研究時間以及研究方法四方面提供具體之建議。

一、研究樣本方面

本研究僅就苗栗縣某國小附設幼稚園之大班幼兒為研究對象，故所得之結果無法推 論至其他縣市及幼稚園之大班幼兒，是故建議未來研究可針對其他不同地區、不同年齡

或年級之對象做進一步之探究，用以瞭解創造思考策略對不同研究對象音樂欣賞教學成 效之影響。

二、研究工具方面

本研究所採用之音樂欣賞教學活動方案係為研究者自編之課程，其音樂欣賞教學活 動設計係由研究者依據文獻整理之結果，並參酌李玲玉教授之著作《嬰幼兒之音樂欣 賞》，以提升幼兒對音樂要素概念之理解及其欣賞教學成效為目標設計。其中於音樂欣 賞要素選用方面，係參酌教育部頒佈之幼稚園課程標準，另配合幼兒音樂能力發展及相 關研究之文獻整理而成。

首先，在創意思考策略選用部分，研究者係參酌黃麗卿著作《創意的音樂律動遊戲》

以及研究者蒐集並分析國內外之相關研究整理而成，從中選取解凍、自由聯想以及腦力 激盪作為教學策略，引導幼兒進行音樂欣賞之學習，然創造思考策略之策略相當多元，

建議未來研究方面，可視教學設計增加不同的創造思考策略，用以提供幼兒更多元之方 式進行創造思考，以提升其對音樂欣賞學習之成效。

其次，由於教學活動流程多以肢體動作之方式呈現音樂概念，是故容易造成幼兒之 體態疲倦，在此也建議在未來研究之教學活動安排上，可增加一些靜態的教學活動，使 幼兒之體力則已緩衝，並有反覆聆聽音樂之機會，由此加深其對音樂概念之掌握。

再者於在音樂選曲上，由於研究者係以短小樂曲著手引導幼兒認識音樂元素，而後 逐步引導幼兒透過管弦樂片段聆聽來加深對音樂元素之認識，對此常使幼兒於教學之初 抓不到音樂重點，因此建議未來在音樂選曲方面，可選擇由音樂元素較為單純或是幼兒 熟悉之歌曲著手，並引導幼兒多次反覆聆聽，而後再逐步加深音樂的複雜度為佳。

三、研究時間

本研究考量學校整體課程發展進度，及研究者撰寫論文時間之限制，故實驗時間處 理有限。雖然經過八節的音樂欣賞教學活動，對於幼兒在部分測驗表現有顯著成效，然 受到研究方法、幼兒音樂能力發展以及城鄉差異等因素之影響，於研究呈現之效果可能 有限，因此建議未來研究可增加教學時間之次數，以提供進一步之探究。

四、研究方法

本研究係採用實驗研究法之單組前、後測設計，其資料分析多以量化為主，因此僅 能以量化之方式呈現研究對象在前、後測之變化及差異情形，較無法深入瞭解個別幼兒 之差異情形。再者，由於課堂進度之時間限制，未能使學生進行完整之分享及討論，是 故建議未來研究可以增加行為觀察記錄、訪談、錄影或是學習單等質性資料之蒐集，用 以瞭解幼兒之個別差異，並深入瞭解幼兒之音樂欣賞學習成效，由此提供更具體的說 明。

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