創造歷程

回顧自己的創造作品，大致可分為三個部分：我的繪畫創作、學校創新 活動以及創意生活，大多發生在我的工作場域－學校，與我的學校創新經營 息息相關，在各個部分的創造歷程都有些許的不同，經過整理、歸納後，將 自己的創造歷程分為四的步驟：窗、床、闖、創－我的學校創新經營四步曲。

壹、 見龍在田、我師師我－窗

「眼，靈魂之窗也。」

在自己的創造歷程中，有一個重要元素，雖然和產出沒有什麼重要關聯，但 是卻是個人創意的起點，就是透過靈魂之窗去「看」，透過觀察與體會日常生活 中的事務，並用心去感受它的美好，不斷的吸收與學習，就算是別人覺得知微末 節的小事，也是增加自己的資料庫的最好素材，為日後創造的基礎做好準備。

「參加輔導團後，雖然多了件業務，但是不時會到各校進行分享及參觀，對 於自己的教育內涵也能夠有所提升，看看別人，想想自己，好的學起來，不好的 要避免，這才是所謂的教學相長嘛」（札記 120102）。

當初因為推行九年一貫課程將藝文領域分為三個部份視覺 、音樂與表 演，在師資培育階段沒有相關科系且各級學校缺乏相關人才的情況下，自己 因曾經參與桃園縣教師劇團的組成、訓練與演出，在戲劇指導方面有點經驗，

經他校老師的引薦下，因緣際會的加入了桃園縣國教輔導團藝術與人文領域 表演組。當初自己才正式執教第二年的新手教師，本來依照規定桃園縣輔導 團成員的教學年資至少要五年，但是在缺乏相關專業人才的情況下，自己算 是破格加入，在高手如雲的輔導團中自己這樣一個新手教師，壓力真的很大，

當時邀請我加入的老師曾說：「輔導團的教學演示都是真槍實彈的上場，你的 教學是典範，是要讓觀摩的老師可以學習的，在進行參訪時，人家不會當你

是新手，而是把你當成該領域的專業人士，所以你必須不斷的提升自己。」

因此，為了在短時間內將自己不足的年資與經歷補足，在與前輩們進行交流 討論時，自己總是雙手動個不停，將所見、所聞記錄下來，這個好習慣一直 到現在還持續著，不管看到什麼、聽到什麼，第一件事就是紀錄下來，也因 為在輔導團的歷練，讓自己在藝文教學這個領域上開了一扇窗，也因為任務 之便，在到縣內外各校進行教學演示或是研習參訪時，除了將自己的經驗做 分享交流外，更是自我充電的好時機，增廣自己的見聞，厚植自己的資料庫。

拜科技進步之賜，現在要進行紀錄真是越來越方便了，像以前研習時看 到值得學習都只能拿起筆來猛抄，現在藉由數位相機的使用，「喀嚓！」一聲，

馬上可以紀錄下來，現在自己一定隨身攜帶筆記本和相機，不管是輔導團的 參訪、參加研習甚至是日常生活中的所見所聞，只要是有機會，都會紀錄下 來，作為日後學校創新的點子。例如是 2011 年的最後一天，參加轉動台灣向 前行活動之後在札記中紀錄到：「這次騎的距離不是很長，所以大部分的時間都 是騎騎停停，看到路邊有很好玩的就給他拍個照，很多參與者都發揮創意作裝 扮，真的是生活中處處又創意，很不錯的一個活動」（札記 111231）。

隨身必備品 創意隨手得

創意需要的是洞察力與足夠的知識，因為喜歡畫畫，所以自己也養成了 觀察的好習慣，不管是人或是物，因為要將它畫下來，所以必須好好的觀察，

久而久之下來自己也訓練出一雙善於察言觀色、眼觀四面的好眼力，不管是

到了一個新的地方，或是認識新的朋友，一定會先做足觀察，個人認為良好 的觀察習慣能培養自己的洞察力，透過對日常生活的觀察，從平凡中發覺不 平凡，找出那遁去的一，即為創意之所在。

Amabile(1996)認為領域相關技能能為發揮創造力所不可或缺的基礎，其包 括領域相關的專業知識、該領域所必須具備的技能、特殊領域相關資質之特殊才 能，亦可視為任何創造性工作、領域成就表現的基礎。惟有在個人具備專業領域 內的才能 、特定認知能力時， 領域的知識與才能才可徹底發揮 (Amabile &

Gryskiewicz,1989)，如何在日常生活中儲備創作的能量，除了學習之外最重要的 就是多看、多聽、多吸收了。

貳、 潛龍勿用、沉潛以待－床

「創意人就是不斷在新與舊之間、人與事之間找出更多可能性。」

Epstein(1996)認為人們在三個地方能得到最棒的創意，那就是床上、浴室 和巴士上，創意時常一閃而過，如何抓住那一瞬間，就是做好準備隨時將它 記錄下，自己曾經注意自己的創意發想地點還真的符合前兩項，像是之前在 設計學校特色 LOGO 時，常常洗澡洗到一半，突然就有圖像跑出來，趕緊將 點子畫在充滿霧氣的玻璃上，替同學設計婚禮主持活動時也是睡覺睡到一 半，跳起來將新點子紀錄下來，諸如此類的，所以床頭的小本子真的是我創 意的最佳夥伴。

睡前隨筆

創意並非是整天懶懶散散的坐在椅子上發呆 ，有一天就會射出一道靈 光，平常時的多看、多聽、多吸收是很重要，正如 Runco(1996)在創造力當代 理論與議題中提到的：「頓悟雖然是突然間發生的，但是實際上卻需要長期的 醞釀發展(Guber,1998)，人們會覺得頓悟來的突然，因為它突然就在意識中跑 出 來 ， 但 它 可 能 已 經 在 意 識 以 下 的 層 次 萌 芽 且 醞 釀 了 一 段 時 間 ， 萌 芽

（germination）通常涉及了搜尋，可能還有基礎知識的的重新建構，光是吸收 一些必備知識以及孕育、豁朗的過程，這都要花掉相當的時間。」，如果能夠 配合創意思考技法，靈光還真的是又多又亮呢。陳龍安（1998）所提出的創 意十二訣一直是自己很喜歡的一套創意思考技法，可能是日常生活中經常使 用，這套技法也就漸漸深植在自己的意識中，像是在「床」這個階段，醞釀 點子時常常會不經意的使用出來，自己也覺得與其想出完全沒有出現過的點 子，在現有的基礎上找出另一種可能性，往往能成就出最有價值的創意。

參、 飛龍在天、讓學校變有趣－闖

「任何事情只要不在乎兩樣東西就一定會成功，一樣是錢；另一樣是時 間。」，自己這輩子花費最多的事物就是繪畫，除了花錢買漫畫來「自修」，

另外就是花費時間在畫畫、塗鴉，自己在繪畫創作上也是經歷了大量的嘗試，

從最開始的實物化到最近開始進行概念化的畫風，這屬於個人繪畫的創作，

在下一節會做更近一步的說明。

98 年 100 年 101 年 獨輪車相關設計由實物化進入概念化、越來越簡約

而在從事學校創新活動的歷程更是如此，在點子醞釀的過程中其實自己 也是在不斷的進行嚐試，「這東西不錯，但可不可以再有趣一點」，這是我的 活動企劃座右銘，在學校規劃各式活動時，我常常會這樣問自己，在有限的 資源裡去創造無窮的可能，樂於嘗試新鮮挑戰，總想讓學校再好玩一點，但 是在好玩有趣之餘如何兼顧教育意義，這則是更近一層的體悟，對自己而言，

要辦完一場活動很容易，但是要辦好一場活動就不是這麼簡單了，要花的心 力絕對是加倍。例如當初在楓樹國小辦理教師節認識師長活動時，參考她笑 的做法就是很單純的全校發學習單，然後在學生朝會公佈答案、換獎品，在 自己接任訓育組長之後，第一年先是加入了賓果遊戲，同學回答問題後先將 教師姓名填入空格中，教師節當週的朝會再來進行全校性的問答賓果樂，第 二年增加與老師的互動，要老師在賓果空格中簽名的步驟，讓學生能夠親自 與學校教師互動，利用國、台、英三種語言對老師表達感謝之意，不過這個 活動在下一年沒有繼續下去，因為校長說要幫兩三百個學生簽名是很累人的 事情，希望我們改變活動模式，所以後面又有了不同的活動模式也是相當成 功，將在下一節中分享。

在學校創新活動的實踐歷程裡，自己有一層很深的體悟，那就是凡走過 必會留下痕跡，還記得當初自己剛接任訓育組長的時候，從最開始的墨守成 規，穩扎穩打的一步一腳印，到後面開始加入自己的創新想法，讓學校開始 變有趣，其實都是一種嘗試（Try），這些嘗試會隨著經驗的累積而進入自己的 資料庫，讓自己的經驗值提升，大大降低自己錯誤嘗試的可能，儘管如此，

後來調任至樂善國小，雖然有前面幾年的經驗與歷練，但是由於人、事、時、

地、物的不同，許多創新活動的實施都要因應實際狀況而有所改變，不斷的 嘗試，放膽去闖，有了創意就該趕快執行，邊執行邊修正，也可以邊學習，

更可以招兵買馬，增加夥伴，正如調任樂善國小後同處室的組長所說的：「在 與維士合作的期間，他人格中的經驗開放性令人驚艷，通常在一陣子的發散思考

過後，他個人總是可以很快的收斂思考方向，而達到能用、實用之目標，而使得 創意活動脫離紙上談兵而到可以實作揮灑的地步，我想這些是我在和他合作（98

〜99 學年）過程中印象深刻的地方，也是在創作里程上的學習」（ 2 訪談 120318-SYZ），儘管在過程中，會遭遇到意想不到的挫折，因為創意就是跳脫 規範，跳脫限制，像是兩面刃，雖然可以開創新局，但是身邊的人可能因為 不瞭解你，不清楚你，而覺得你瘋了，可能在搞破壞，進而想阻止你，甚至 更進一步地限制你，面對這些障礙，更要堅定自己的意志，放心去闖，逐項

〜99 學年）過程中印象深刻的地方，也是在創作里程上的學習」（ 2 訪談 120318-SYZ），儘管在過程中，會遭遇到意想不到的挫折，因為創意就是跳脫 規範，跳脫限制，像是兩面刃，雖然可以開創新局，但是身邊的人可能因為 不瞭解你，不清楚你，而覺得你瘋了，可能在搞破壞，進而想阻止你，甚至 更進一步地限制你，面對這些障礙，更要堅定自己的意志，放心去闖，逐項