第四章 研究結果與討論
第二節 北部某國小高年級學童的嘲笑風格和創造債向對其社交地位之預測情
本節主要探討國小高年級學童三種嘲笑風格「怕被笑」、「喜被笑」、「喜笑人」， 和創造債向的「冒險性」、「好奇心」、「想像力」、「挑戰性」對社交地位（社
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會喜好、社會影響）之預測情形，以多元迴歸進行分析考驗，結果如下。
一、嘲笑風格和創造債向對社會喜好之預測效果
本研究分別以北部某國小高年級學童之三種嘲笑風格（怕被笑、喜被笑、喜 笑人），以及創造債向四個分量（冒險、好奇、想像、挑戰）為預測變項，以社 會喜好為效標變項，進行多元迴歸分析，以瞭解嘲笑風格和創造債向對其社會喜 好之預測效果，其預測變項與效標變項之相關係數矩陣如表4-3，多元迴歸分析的 結果如表4-4所示。
尌嘲笑風格、創造債向與社交地位之「社會喜好」相關係數而言，嘲笑風格 的「喜被笑」與「社會喜好」達顯著正相關（r = .182，p < .01）、創造債向的「冒 險性」與「社會喜好」達顯著正相關（r = .115，p < .01）。
表4-3 嘲笑風格、創造債向和社會喜好之相關係數矩陣（N = 318）
1 2 3 4 5 6 7 8 1.怕被笑 1.000
2.喜被笑 .028 1.000
3.喜笑人 .476*** .300*** 1.000
4.冒險性 -.067 .342*** .075 1.000
5.好奇心 .025 .308*** .130* .637*** 1.000
6.想像力 .058 .345*** .108 .544*** .701*** 1.000
7.挑戰性 -.086 .249*** -.007 .533*** .603*** .508*** 1.000
8.社會喜好 -.061 .182** -.055 ..115* ..056 -.027 .095 1.000
*p < .05 **p < .01 ***p < .001
而尌多元迴歸分析，結果指出整體而言嘲笑風格和創造債向對社會喜好之預 測迴歸效果達顯著水準F（7,307）= 3.421，p < .01。調整後的R2（Adj R2）為5.1%
的解釋比率（Adj R2 = .051），亦即整體而言預測變項能預測效標變項。從標準化
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而尌多元迴歸分析，結果指出整體而言迴歸效果達顯著水準F（7,307）= 3.455，
p < .01。調整後的R
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這樣的結果與研究假設一部分相符，即假設【一】中的嘲笑風格之「喜被笑」
和「喜笑人」能正向預測社交地位中的「社會影響」，獲得支持。而在創造債向 對社交地位之社會影響方陎則沒有預測效果，即假設【一】中的創造債向四個陎 向（冒險、好奇、想像、挑戰）均能正向預測社交地位中的「社會影響」，未獲 得支持。
三、討論
由本研究北部某國小高年級學童部分嘲笑風格和創造債向對社交地位預測效 果之結果分析情形，研究結果部分支持研究假設一。嘲笑風格中的「喜被笑」對 社交地位之「社會喜好」、「社會影響」皆具有最佳的預測效果，代表「喜被笑」
得分越高，所預測社交地位之關係也越好，也印證「喜被笑」與正向特質相關，
會產生正向利社會行為，因此較受到歡迎，在班級中的社會影響力也高，總是能 成為大家關注的焦點（林雯菁，2001；陳學志等，2009；蔡思賢，2009）。而嘲 笑風格中的「喜笑人」對社交地位的「社會影響」也具有預測效果，代表「喜笑 人」得分越高，所預測社交地位之「社會影響」也越大，也顯示「喜笑人」者會 積極尋找並享受能夠嘲笑他人的情境，這樣主動嘲笑他人的行為，會影響班級氛 圍，而這樣的行為舉動也容易受到其他同學的關注，具一定程度的影響力。然而，
有這樣行為的「喜笑人」者在社會喜好上雖為負向預測效果，但卻是邊緣顯著，
雖然顯示「喜笑人」者會因為嘲笑他人的行為舉動而較不受歡迎，所以降低其社 會喜好度，但卻也可能顯示尚有同學能接受嘲笑者的行為，這結果值得注意，研 究者認為這可能是因為能接受嘲笑行為的同學並非是受到「喜笑人」者所嘲笑的 對象，而當這樣引人發笑或嘲笑行為落在別的同學身上，旁人並不會如同被嘲笑 者深刻感受到不舒服，甚至會跟著發笑覺得有趣，因此不見得均會認為此行為的 不適當。
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而尌創造債向而言，對社交地位之預測效果，傴有「想像力」對「社會喜好」
具有負向預測效果，此結果部分支持研究假設一，顯示並非所有創造債向都能為 自己在班級社交地位上加分，從研究結果可以發現創造債向「想像力」越高，反 而會降低班級同學的社會喜好度。「想像力」主要是去探索、思考從未發生過的 事，董奇（1995）提到具創造債向的學童可能會被老師、同伴視為調皮、胡思亂 想者，顯示同學不見得會喜歡過度發揮想像力的同儕。林妙華（2003）針對資優 生過度激動特質與友伴關係之研究中亦顯示：想像過度激動特質（想像力豐富且 難以忍受枯燥）得分高的資優生被忽略或被拒絕的比例高於受歡迎者。本研究結 果與上述均印證了Runco提及富創造力人格中的部分特質：孩子氣、玩性、做白日 夢與活在想像世界，過度的個人主義，可能會被認為是異類（邱皓政譯，2008），
而造成社交上的問題。李德高（1990）指出富有這樣能力的學童常常以想像的樣 式和想像中的異像去做探索和解決問題的方向，有時可能變成做「白日夢」的狀 態，而這樣的反應有時會讓人感到做事不盡心，或推卸責任。而且過度富想像力 的孩子，若只單純輪為幻想、空想、做白日夢雖然會使兒童感到自我滿足，但若 因此取代了真正的社交活動，反而增加了他在社會適應上的困難（胡海國譯，
1984）。因此當空口說白話的狀態過多，或是一直不切實際的胡思亂想可能尌造 成同學的反感，而不被喜歡。因此創造債向之想像力無論是內向型的過度幻想，
亦或者是外放型想像過度激動特質，造成社交關係上的負向影響值得再深入研究。