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影響青少年價值觀念的人，就青少年生活中所接觸者而言，以父母、
教師、尊親屬、兄弟姐妹及朋友同學爲主（吳明清，1984）。而青少年 這一時期之個體非常重視同儕，所以朋友同學對其有很大之影響，加上 青少年時期之個體正是處於尋找自我認同與角色混淆之階段（Erikson，
1968），因此，同儕團體間的認同會直接影響青少年的自我認同與角色 釐清（林文瑛、王震武、黃富源，1999）。
Curry 和 Emersan（1970）以男生及女生的室友為研究對象。結果 發現不管男生活女生，喜歡與價值都極爲相似。而 Virk、Aggarwal 和 bhan（1983）以 180 位大學生為對象，將此 180 位大學生分成 60 個 3 人一組的小群體研究朋黨之形成，結果發現朋黨中有四項價值的相似 達到顯著，此四項價值為理論、經濟、社會和政治價值（引自沈珊珊、
1984）。
Akers（1979）指出青少年階段，如果接觸偏差行爲之同儕，則容 易經由行爲之模仿與意識之認同，使個體從事偏差行爲，並認可其不 良之價值觀（引自江明慧，2010）。
青少年之社交網絡將決定他遇到怎麽樣的人，接觸到怎麽樣之想 法，得到怎麽樣之經驗。因而，與「不良」、「負面」的朋友相處久 了，會比平常更容易接觸到較「不良」的行爲與經驗，也較容易產生
「不良」之行爲與價值觀。（陳淑湘，1987）。
青少年一旦認同了自己是團體中的一分子，自然就會去認同、實踐 團體所重視之價值，因此青少年所認同的對象會對青少年之價值觀產生 深遠影響（郭燕如，1987）。
王令瑩（2001）指出，許多研究顯示，兒童進入學校後，其價值判
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漸追求意義、尋求動機，其價值觀念逐漸由具體轉向抽象，其對事物之 好壞之解釋也從自我詮釋到社會認同，而同儕及其所認同之團體，影響 青少年個體對事物的價值判斷則無庸置疑。
翁正舜（2004）認爲青少年的價值觀念與行為特質受到同儕團體 的影響，而逐漸趨於一致，此種趨勢對青少年具有增強的作用，亦即 青少年若想被團體所接納，則其就必須接受團體所定下的規範，遵從 團體的共同的期望。
綜合上述發現，青年個體正處於生理發展改變時期，與父母建立之 情緒連結逐漸減弱，且這一時期之青年個體正找尋自己與社會之定位，
其面對很多問題與極大壓力。此時，青年個體會向外尋求依附，而同儕 與個體同樣面臨這些問題與壓力，如此一來，藉由與同儕互動，能夠得 到彼此之接納與認同，情感上亦得到支持，並且產生集體思考，學習正 向行爲，擴展彼此之視野。由此可說，同儕對於青年時期的個體之心理 發展與社會化過程扮演極重要角色。
而在過去研究中，許多學者提到青少年同儕與價值觀有關係，但卻 缺乏實證研究，因此成爲本研究欲釐清之問題。
綜合前述文獻，影響青少年之價值觀的因素可能有許多，青少年 之性別、其父母之管教方式及同儕關係看似都會對青少年價值觀產生 影響。雖然國内曾有研究者針對父母管教方式與青少年價值觀進行研 究，但年代已久，且價值觀會隨著社會與年代不斷的改變。至於同儕 關係與青少年的價值觀，許多學者曾著文提及同儕關係與青少年價值 觀的關係，但是在國内目前尚未發現專門針對同儕關係與青少年價值 觀之實證研究，以致於無法得知同儕關係與青少年價值觀間的互動關 係。因此本研究欲探討性別不同之青少年、父母管教方式、同儕關係
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與其價值觀之關係，並進而了解青少年性別、父母管教方式、同儕關 係是否能有效預測青少年之價值觀。