為 瞭 解 國 小 學 童 路 跑 運 動 參 與 者 參 與 動 機 的 狀 況 ， 本 研 究 先 以 描 述 性 統 計 及 探 索 性 因 素 分 析 受 訪 者 在 參 與 動 機 量 表 各 題 項 與 因 素 構 面 之 反 應 情 形 ， 再 以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 ( O n e - w a y M u l t i v a r i a t e A n a l y s i s o f V a r i a n c e ) 與 S c h e f f e 事 後 比 較 等 統 計 方 法 進 行 不 同 背 景 變 項 於 參 與 動 機 之 差 異 分 析 ， 以 回 答 研 究 問 題 一 與 驗 證 研 究 假 設 H 1 是 否 成 立 。
一 、 受 訪 者 參 與 動 機 之 描 述 性 統 計 與 因 素 分 析
本 研 究 受 訪 者 在 參 與 動 機 量 表 各 題 項 觀 點 平 均 介 於 「 普 通 」 至 「 非 常 同 意 」 之 間 ， 前 三 名 依 序 為 「 a 1 0 可 以 增 加 自 己 的 體 能 」 ( M = 4 . 6 5 ， S D = . 6 4 7 ) 、 「 a 1 1 可 以 讓 身 體 更 健 康 」 ( M = 4 . 6 3 ， S D = . 6 3 1 ) 、 「 a 1 5 可 以 增 進 跑 步 能 力 」 ( M = 4 . 5 2 ， S D = . 8 4 2 ) ， 各 題 項 平 均 數 、 標 準 差 及 排 序 如 表 4 - 2 。
表 4 - 2
受 訪 者 參 與 動 機 各 題 項 得 分 分 析 摘 要 表
題 項 平 均 數 標 準 差 排 序
a 1 0 可 以 增 加 自 己 的 體 能 4 . 6 5 . 6 4 7 1 a 1 1 可 以 讓 身 體 更 健 康 4 . 6 3 . 6 3 1 2 a 1 5 可 以 增 進 跑 步 能 力 4 . 5 2 . 8 4 2 3 a 4 可 以 提 供 自 我 挑 戰 的 機 會 4 . 4 3 . 8 6 8 4
( 續 下 頁 )
題 項 平 均 數 標 準 差 排 序 a 2 可 以 獲 得 成 就 感 4 . 2 8 . 9 5 7 5 a 1 4 想 學 習 跑 步 的 技 巧 4 . 2 4 1 . 0 4 3 6 a 1 可 以 表 現 自 己 的 能 力 4 . 2 1 . 9 9 1 7 a 1 3 想 增 加 跑 步 的 知 識 4 . 1 9 1 . 0 5 2 8 a 5 為 了 放 鬆 心 情 紓 解 壓 力 4 . 1 7 1 . 0 0 2 9 a 9 家 人 支 持 及 影 響 3 . 9 5 1 . 1 5 4 1 0 a 3 可 以 受 到 別 人 的 肯 定 3 . 8 9 1 . 1 1 5 1 1 a 1 2 讓 我 覺 得 上 課 時 精 神 更 好 3 . 8 8 1 . 0 7 1 1 2 a 6 同 學 、 朋 友 的 建 議 與 鼓 勵 3 . 7 8 1 . 2 1 4 1 3 a 7 老 師 的 建 議 與 鼓 勵 3 . 7 0 1 . 2 1 0 1 4 a 8 可 以 認 識 新 朋 友 3 . 6 9 1 . 2 1 7 1 5
為 求 研 究 嚴 謹 性，本 研 究 以 正 式 問 卷 量 表 再 次 進 行 因 素 分 析 ， 以 決 定 因 素 命 名 ， 分 析 結 果 如（ 附 錄 一 ）， K M O 值 為 . 9 0 5 ， B a r t l e t t 球 形 檢 定 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 判 斷 標 準 非 常 好 ， 適 合 因 素 分 析 ( K a i s e r， 1 9 7 4 )， 共 萃 取 四 個 因 素 構 面 ， 分 別 命 名 為「 社 會 需 求 」 、 「 健 康 適 能 」 、 「 技 能 學 習 」 、 「 成 就 需 求 」 因 素 構 面 平 均 數 及 標 準 差 如 表 4 - 4 。
為 了 解 受 訪 者 於 參 與 動 機 各 因 素 構 面 上 之 差 異 情 形，以 重 複 量 數 單 因 子 變 異 數 分 析 ( O n e - w a y A N O V A R e p e a t e d
M e a s u r e s ) 考 驗 各 因 素 構 面 ， 期 能 完 整 與 適 切 呈 現 （ 吳 明 隆 、 涂 金 堂 ， 2 0 1 3 ） 。 統 計 結 果 如 表 4 - 3 ， 可 得 知 受 訪 者 參 與 動 機 各 因 素 構 面 間 有 顯 著 差 異 ( W i l k s ' λ ＝ . 6 1 0， p ＝ . 0 0 0 )， 進 一 步 以
L S D 進 行 事 後 比 較 找 出 各 因 素 間 差 異 情 形 ， 結 果 如 表 4 - 4 所 示 ： 受 訪 者 之 參 與 動 機 因 素 以「 健 康 適 能 」( M ＝ 4 . 3 9， S D = . 6 1 ) 為 最 高 ， 其 次 為 「 技 能 學 習 」 ( M ＝ 4 . 3 2 ， S D = . 8 6 ) ， 「 成 就 需 求 」 ( M ＝ 4 . 2 0 ， S D = . 7 5 ) 、 最 低 為 「 社 會 需 求 」 ( M ＝ 3 . 7 8 ， S D = . 9 6 ) ， 而 「 健 康 適 能 」 與 「 技 能 學 習 」 顯 著 高 於 「 成 就 需 求 」 與 「 社 會 需 求 」 ， 「 成 就 需 求 」 顯 著 高 於 「 社 會 需 求 」 。
表 4 - 3
參 與 動 機 之 重 複 量 數 單 因 子 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定
假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 參 與 動 機 6 9 . 2 5 6 3 3 2 5 . 6 1 0 . 0 0 0
* p < . 0 5
表 4 - 4
受 訪 者 參 與 動 機 各 因 素 之 平 均 數 與 標 準 差
因 素 名 稱 題 數 個 數 平 均 數 標 準 差 L S D 事 後 比 較 A : 成 就 需 求 4 3 2 8 4 . 2 0 . 7 5
C > D > A > B B : 社 會 需 求 4 3 2 8 3 . 7 8 . 9 6
C : 健 康 適 能 4 3 2 8 4 . 3 9 . 6 1 D : 技 能 學 習 3 3 2 8 4 . 3 2 . 8 6 整 體 參 與 動 機 1 5 3 2 8 4 . 1 5 . 6 7
* p < . 0 5
二 、 受 訪 者 背 景 變 項 於 參 與 動 機 之 差 異 分 析
本 小 節 目 的 在 分 析 不 同 背 景 變 項 之 學 童 於 參 與 動 機 各 因 素 構 面 上 的 差 異 情 形 ， 並 針 對 達 顯 著 差 異 水 準 之 構 面 進 行 事 後 比 較 以 驗 證 研 究 假 設 H 1 。
（ 一 ） 不 同 性 別 之 學 童 於 參 與 動 機 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 1 - 1， 結 果 如 表 4 - 5 ， 發 現 不 同 性 別 之 學 童 於 參 與 動 機 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 6 3， p ＝ . 0 1 5 < . 0 5 )， 接 著 進 行 個 別 單 變 量 值 考 驗 ， 如 表 4 - 6 所 示 ， 發 現 在 四 個 構 面 皆 未 達 顯 著 差 異 水 準 。 因 此 接 受 研 究 假 設 H 1 - 1， 即 不 同 性 別 之 學 童 於 參 與 動 機 上 無 顯 著 差 異 。 不 同 性 別 學 童 於 參 與 動 機 的 平 均 數 與 標 準 差 詳 如 表 4 - 7 。
表 4 - 5
不 同 性 別 學 童 於 參 與 動 機 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定
假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 性 別 3 . 1 2 1 4 3 2 3 . 9 6 3 . 0 1 5
* p < . 0 5
表 4 - 6
不 同 性 別 學 童 於 參 與 動 機 之 個 別 單 變 量 值 考 驗 摘 要 表
因 素 名 稱 型 I I I 平 方 和 自 由 度 F 值 p 值 事 後 比 較 成 就 需 求 . 3 7 5 1 . 6 6 0 . 4 1 7 - 社 會 需 求 3 . 4 9 1 3 . 8 0 7 . 0 5 2 - 健 康 適 能 . 1 3 5 1 . 3 6 5 . 5 4 6 - 技 能 學 習 . 0 0 1 1 . 0 0 1 . 9 7 1 -
* p < . 0 5
表 4 - 7
不 同 性 別 學 童 於 參 與 動 機 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表
性 別 統 計 量 因 素 構 面
成 就 需 求 社 會 需 求 健 康 適 能 技 能 學 習 男
n = 1 8 5
平 均 數 4 . 2 2 3 . 6 9 4 . 3 7 4 . 3 1 標 準 差 . 7 8 . 9 9 . 6 5 . 8 9 女
n = 1 4 3
平 均 數 4 . 1 6 3 . 9 0 4 . 4 1 4 . 3 2 標 準 差 . 7 2 . 9 1 . 5 4 . 8 1
（ 二 ） 不 同 年 級 之 學 童 於 參 與 動 機 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 1 - 2， 檢 定 結 果 如 表 4 - 8 ， 發 現 不 同 年 級 之 學 童 於 參 與 動 機 未 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 5 9 ， p ＝ . 0 9 6 > . 0 5 ) 。 因 此 ， 接 受 研 究 假 設
H 1 - 2 ， 即 不 同 年 級 之 學 童 於 參 與 動 機 上 無 顯 著 差 異 。 不 同 年 級 學 童 於 參 與 動 機 的 平 均 數 與 標 準 差 如 表 4 - 9 。
表 4 - 8
不 同 年 級 學 童 於 參 與 動 機 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定
假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 年 級 1 . 6 9 4 8 6 4 4 . 9 5 9 . 0 9 6
* p < . 0 5
表 4 - 9
不 同 年 級 學 童 於 參 與 動 機 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表
年 級 統 計 量 因 素 構 面
成 就 需 求 社 會 需 求 健 康 適 能 技 能 學 習 六 年 級
n = 1 2 9
平 均 數 4 . 2 1 3 . 8 2 4 . 4 4 4 . 2 6 標 準 差 . 7 2 . 9 6 . 5 5 . 8 6
五 年 級 n = 8 1
平 均 數 4 . 1 5 3 . 6 3 4 . 3 6 4 . 2 5 標 準 差 . 8 0 . 9 7 . 6 6 . 9 0 四 年 級
以 下 n = 1 1 8
平 均 數 4 . 2 1 3 . 8 5 4 . 3 5 4 . 4 1 標 準 差 . 7 6 . 9 5 . 6 3 . 8 1
（ 三 ） 不 同 參 加 路 跑 次 數 之 學 童 於 參 與 動 機 之 差 異 情 形 以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 1 - 3， 檢 定 結 果 如 表 4 - 1 0， 結 果 發 現 不 同 路 跑 參 加 次 數 之 學 童 於 參 與 動 機 未 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 7 6 ， p ＝ . 7 9 6 > . 0 5 ) 。 因 此 ， 接 受 研 究 假 設 H 1 - 3， 即 不 同 路 跑 參 加 次 數 之 學 童 於 參 與 動 機 上 無 顯 著 差 異 。 不 同 路 跑 參 加 次 數 於 參 與 動 機 之 平 均 數 與 標 準 差 摘 要 詳 如 表 4 - 1 1 。
表 4 - 1 0
不 同 參 加 次 數 於 參 與 動 機 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表 效 應 項 F 檢 定 假 設
自 由 度 誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 參 加 路 跑
次 數
. 6 5 4 1 2 8 5 0 . 9 7 6 . 7 9 6
* p < . 0 5
表 4 - 1 1
不 同 參 加 次 數 於 參 與 動 機 之 平 均 數 標 準 差 摘 要 表 參 加
次 數 統 計 量 因 素 構 面
成 就 需 求 社 會 需 求 健 康 適 能 技 能 學 習 第 1 次
n = 1 0 9
平 均 數 4 . 1 5 3 . 7 1 4 . 3 6 4 . 2 9 標 準 差 . 7 6 . 9 2 . 6 1 . 8 8
（ 續 下 頁 ）
參 加
次 數 統 計 量 因 素 構 面
成 就 需 求 社 會 需 求 健 康 適 能 技 能 學 習 2 次
n = 9 5
平 均 數 4 . 1 3 3 . 7 1 4 . 3 5 4 . 2 3 標 準 差 . 7 7 1 . 0 0 . 6 9 . 9 3 3 - 4 次
n = 7 7
平 均 數 4 . 2 1 3 . 8 0 4 . 4 1 4 . 3 3 標 準 差 . 7 9 . 9 9 . 5 6 . 8 3 5 次 以 上
n = 4 7
平 均 數 4 . 4 1 3 . 7 8 4 . 4 9 4 . 5 1 標 準 差 . 6 0 . 9 6 . 4 7 . 6 5
（ 四 ） 是 否 有 老 師 或 教 練 指 導 於 參 與 動 機 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 1 - 4， 檢 定 結 果 如 表 4 - 1 2， 結 果 發 現 學 童 在 學 校 是 否 有 老 師 或 教 練 指 導 於 參 與 動 機 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 9 0 9， p ＝ . 0 0 0 )， 接 著 進 行 個 別 單 變 量 值 考 驗 ， 結 果 如 表 4 - 1 3 所 示 ， 發 現 在 「 成 就 需 求 」( F ＝ 1 2 . 7 1， p ＝ . 0 0 0 )、「 社 會 需 求 」( F ＝ 2 8 . 2 7， p ＝ . 0 0 0 ) 、
「 健 康 適 能 」( F ＝ 1 0 . 9 8， p ＝ . 0 0 0 )、「 技 能 學 習 」( F ＝ 1 6 . 4 9 ， p ＝ . 0 0 0 ) 四 個 構 面 皆 達 顯 著 水 準 ， 再 經 由 比 較 結 果 發 現 ， 在 校 內 有 老 師 或 教 練 指 導 於 各 構 面 平 均 得 分 皆 顯 著 高 於 無 教 練 指 導 者 ， 因 此 拒 絕 假 設 H 1 - 4， 即 是 否 有 老 師 或 教 練 指 導 之 學 童 於 參 與 動 機 上 有 顯 著 差 異 。 是 否 有 老 師 或 教 練 指 導 之 學 童 於 參 與 動 機 平 均 數 與 標 準 差 詳 如 表 4 - 1 4 。
表 4 - 1 2
（ 五 ） 每 週 不 同 練 跑 次 數 於 參 與 動 機 之 差 異 情 形
以 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 驗 證 研 究 假 設 H 1 - 5， 檢 定 結 果 如 表 4 - 1 5， 結 果 發 現 學 童 在 學 校 每 週 不 同 練 跑 次 數 於 參 與 動 機 達 顯 著 差 異 水 準 ( W i l k s ' λ ＝ . 8 3 8 ， p ＝ . 0 0 0 ) ， 接 著 進 行 個 別 單 變 量 值 考 驗 ， 結 果 如 表 4 - 1 6 所 示 ， 發 現 在 「 成 就 需 求 」 ( F ＝ 1 2 . 1 1 4 ， p ＝ . 0 0 0 ) 、 「 社 會 需 求 」 ( F ＝ 9 . 8 0 2 ， p ＝ . 0 0 0 ) 、
「 健 康 適 能 」( F ＝ 8 . 0 5 2， p ＝ . 0 0 0 )、「 技 能 學 習 」( F ＝ 1 3 . 4 3 1 ， p ＝ . 0 0 0 ) 四 個 構 面 皆 達 顯 著 水 準 ， 再 經 由 S c h e f f e 法 事 後 比 較 結 果 發 現 ， 在 「 成 就 需 求 」 構 面 ， 每 週 訓 練 3 - 4 次 及 5 次 以 上 者 顯 著 高 於 每 週 1 - 2 次 及 無 訓 練 者 、 每 週 1 - 2 次 顯 著 高 於 無 訓 練 者 。 在 「 社 會 需 求 」 構 面 ， 每 週 訓 練 5 次 以 上 及 3 - 4 次 與 1 - 2 次 之 間 無 差 異 ， 但 顯 著 高 於 無 訓 練 者 。 在 「 健 康 適 能 」 及 「 技 能 學 習 」 構 面 ， 每 週 練 習 5 次 以 上 者 顯 著 高 於 其 他 次 數 者 ， 每 週 練 習 3 - 4 次 及 1 - 2 次 顯 著 高 於 無 練 習 者 。 因 此 拒 絕 假 設 H 1 - 5， 即 每 週 不 同 練 跑 次 數 之 學 童 於 參 與 動 機 上 有 顯 著 差 異 。 每 週 不 同 練 跑 次 數 於 參 與 動 機 平 均 數 與 標 準 差 如 表 4 - 1 7 。
表 4 - 1 5
不 同 練 跑 次 數 參 與 動 機 之 多 變 量 變 異 數 分 析 摘 要 表
效 應 項 F 檢 定
假 設 自 由 度
誤 差
自 由 度 W i l k s ' λ p 值 每 週 不 同
練 跑 次 數
4 . 8 8 9 1 2 8 5 0 . 8 3 8 . 0 0 0
* p < . 0 5
表 4 - 1 6
（ 六 ） 小 結
綜 合 以 上 所 述 ， 結 果 顯 示 學 童 在 學 校 是 否 有 教 練 或 老 師 指 導 、 每 週 是 否 練 習 跑 步 於 參 與 動 機 有 顯 著 差 異 存 在 ， 而 不 同 性 別、年 級、參 加 路 跑 次 數 多 寡 於 參 與 動 機 上 則 無 差 異， 茲 將 差 異 情 形 整 理 如 表 4 - 1 8 。
表 4 - 1 8
不 同 背 景 變 項 學 童 參 與 動 機 之 驗 證 結 果 總 表
背 景 變 項 成 就 需 求 社 會 需 求 健 康 適 能 技 能 學 習 性 別
年 級
參 加 路 跑 次 數
是 否 教 練 指 導 ◎ ◎ ◎ ◎
每 週 練 習 次 數 ◎ ◎ ◎ ◎
註 ： ◎ 表 示 該 背 景 變 項 於 參 與 動 機 有 顯 著 差 異