一、陸軍志願役人員參與動機整體及各層面分析統計
（一）參與動機整體分析統計表
陸軍志願役人員參與動機之整體得分（見表4-3），在「他人影響」
層面其平均數為25.9653，標準差為4.41930為最高；在「成長認知」
層面其平均數為19.8056，標準差為2.84145為次高；在「事業發展」
層面其平均數為11.5278，標準差為1.84332為最低。表示陸軍志願役 人員參與動機主要以「他人影響」層面為主。
表 4-3 陸軍志願役人員參與動機整體分析統計表
個數 總和 平均數 標準差
他人影響 144 3739.00 25.9653 4.41930 成長認知 144 2852.00 19.8056 2.84145 事業發展 144 1660.00 11.5278 1.84332 資料來源：本研究者自行整理
（二）參與動機各層面分析統計表
1.在他人影響層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-4），第6題「我參與進修 是因為想要增進工作能力，提昇工作表現。」平均數3.9583，在他人 影響層面問題中得分最高的，而第7題「我參與進修是親友的支持鼓 勵。」平均數為3.5208，在他人影響層面問題中得分最低的。
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（續）表 4-4 陸軍志願役人員參與動機他人影響層面分析統計表
7 我參與進修是親友的支持鼓勵。
1 分 2
3.5208 .84430 2 分 10
3 分 60 4 分 55 5 分 17 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
2.在成長認知層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-5），第8題「我參與進修 是想增加資訊來源，互相交流職場經驗。」平均數4.1389，在成長認 知層面問題中得分最高的，而第11題「我參與進修是想拓展社交圈、
人脈，增進就業選擇的機會。」平均數為3.6667，在成長認知層面中 得分最低的。
表 4-5 陸軍志願役人員參與動機成長認知層面分析統計表
題目 區分 次數 平均數 標準差
8 我參與進修是想增加資訊來源，互相交流職場 經驗。
1 分 1
4.1389 .78099 2 分 1
3 分 26 4 分 65 5 分 51 總和 144
9 我參與進修是因為要增進知識，尋求自我成長。
1分 2
4.0069 .78099 2分 3
3分 24 4分 78 5分 37 總和 144
10 我參與進修是因為我的求知慾很強。
1分 3
4.1319 .85072 2分 8
3分 33 4分 79 5分 21 總和 144
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（續）表4-5 陸軍志願役人員參與動機成長認知層面分析統計表
11 我參與進修是想拓展社交圈、人脈，增進就業 選擇的機會。
1分 1
3.6667 .72176 2分 1
3分 20 4分 78 5分 44 總和 144
12 我參與進修是因為追求知識使我感到快樂。
1分 2
3.7847 .77697 2分 3
3分 41 4分 76 5分 22 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
3.在事業發展層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-6），第14題「我參與進修 是因為想要提升個人專業形象。」平均數3.9583，在事業發展層面問 題中得分最高的，而第15題「我參與進修是想結交志趣相同的朋友，
打發休假無聊的時間。」平均數為3.7222，在事業發展層面問題中得 分最低的。
表 4-6 陸軍志願役人員參與動機事業發展層面分析統計表
題目 區分 次數 平均數 標準差
13 我參與進修是因為想要獲得晉升的機會。
1 分 0
3.8472 .78099 2 分 11
3 分 37 4 分 59 5 分 37 總和 144
14 我參與進修是因為想要提升個人專業形象。
1分 0
3.9583 .78099 2分 6
3分 29 4分 74 5分 35 總和 144
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（續）表 4-6 陸軍志願役人員參與動機事業發展層面分析統計表
15 我參與進修是想結交志趣相同的朋友，增進事 業發展。
1分 0
3.7222 .85072 2分 13
3分 39 4分 67 5分 25 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
二、陸軍志願役人員參與障礙整體及各構面分析統計
（一）參與障礙整體分析統計表
陸軍志願役人員參與障礙之整體得分（見表4-7），在「部隊因素」
層面其平均數為22.2361，標準差為7.68250為最高；在「個人因素」
層面其平均數為10.2500，標準差為2.73414為最低。表示陸軍志願役 人員參與障礙主要以「部隊因素」層面為主。
表 4-7 陸軍志願役人員參與動機整體分析統計表
個數 總和 平均數 標準差
部隊因素 144 3202.00 22.2361 7.68250 個人因素 144 1476.00 10.2500 2.73414 資料來源：本研究者自行整理
（二）參與障礙各層面分析統計表 1.在部隊因素層面得分情形
研究者統計後將結果分述如后(見表4-8)，第3題「部隊輪調制度 的限制，影響我參與進修。」平均數4.0486，在部隊因素層面問題中 得分最高的，而第4題「擔心沒時間準備考試，無法考上好的學校（科 系），影響我參與進修。」平均數為3.3542，在部隊因素層面問題中 得分最低的。
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資料來源：本研究者自行整理
2.在個人因素層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-9），第8題「進修費用太 高無法負擔，影響我參與進修。」平均數3.5139，在個人因素層面問 題中得分最高的，而第9題「休假必須回家幫忙分擔家務，影響我參 與進修。」平均數為3.3125，在個人因素層面問題中得分最低的。
表 4-9 陸軍志願役人員參與障礙個人因素層面分析統計表
題目 區分 次數 平均數 標準差
7 與家人、朋友相處時間不夠，影響我參與進修。
1 分 5
3.4236 1.0281 2 分 24
3 分 39 4 分 57 5 分 19 總和 144
8 進修費用太高無法負擔，影響我參與進修。
1 分 5
3.5139 1.0966 2 分 23
3 分 39 4 分 47 5 分 30 總和 144
9 休假必須回家幫忙分擔家務，影響我參與進修。
1 分 7
3.3125 1.0273 2 分 23
3 分 48 4 分 50 5 分 16 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
三、陸軍志願役人員繼續進修意願整體及各構面分析統計
（一）繼續進修意願整體分析統計表
陸軍志願役人員繼續進修意願之整體得分（見表4-10），在「外 在誘因」層面其平均數為18.2986，標準差為3.75487為最高；在「充 實知能」層面其平均數為15.2639，標準差為2.61781為最低。表示陸 軍志願役人員繼續進修意願主要以「外在誘因」層面為主。
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表 4-10 陸軍志願役人員繼續進修意願整體得分情形
個數 總和 平均數 標準差
外在誘因 144 2635.00 18.2986 3.75487 充實知能 144 2198.00 15.2639 2.61781 資料來源：本研究者自行整理
（二）繼續進修意願各層面分析統計表 1.在外在誘因層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-11），第1題「我繼續進修 是因為可以選擇更多適合我的職務。」平均數3.7708，在外在誘因層 面問題中得分最高的，而第4題「4我繼續進修是因為可以有學費補 助。」平均數為3.5764，在外在誘因層面問題中得分最低的。
表 4-11 陸軍志願役人員繼續進修意願外在誘因層面分析統計表
題目 區分 次數 平均數 標準差
1 我繼續進修是因為可以選擇更多適合我的職 務。
1 分 5
3.7708 .94402 2 分 8
3 分 30 4 分 73 5 分 28 總和 144
2 我繼續進修是因為可以獲得更多晉升的機會。
1 分 3
3.6944 .93328 2 分 11
3 分 40 4 分 63 5 分 27 總和 144
3 我繼續進修是為了要滿足重要他人對我更高的 期望。
1 分 2
3.6597 .91730 2 分 10
3 分 51 4 分 53 5 分 28 總和 144
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（續）表 4-11 陸軍志願役人員繼續進修意願外在誘因層面分析統計表
4 我繼續進修是因為可以有學費補助。
1 分 6
3.5764 1.0549 2 分 14
3 分 45 4 分 49 5 分 30 總和 144
5 我繼續進修是為了樹立學習典範，成為他人模 仿的對象。
1 分 6
3.5972 .99874 2 分 9
3 分 49 4 分 53 5 分 27 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
2.在充實自我層面分析統計表
研究者統計後將結果分述如后（見表4-12），第7題「我繼續進修 是為了彌補本身以前所學不足。」平均數3.9722，在充實自我層面問 題中得分最高的，而第9題「我繼續進修是為了本身目前職務工作上 的需要。」平均數為3.5069，在充實自我層面問題中得分最低的。
表 4-12 陸軍志願役人員繼續進修意願充實自我層面分析統計表
題目 區分 次數 平均數 標準差
6 我繼續進修是為了增進更多新的知識、技術，
運用在部隊工作執行上。
1 分 2
3.8472 .86355 2 分 5
3 分 39 4 分 65 5 分 33 總和 144
7 我繼續進修是為了彌補本身以前所學不足。
1 分 1
3.9722 .77500 2 分 3
3 分 30 4 分 75 5 分 35 總和 144
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（續）表4-12 陸軍志願役人員繼續進修意願充實自我層面分析統計表
8 我繼續進修是為了達成人生階段性目標。
1分 2
3.9375 .81265 2分 4
3分 28 4分 77 5分 33 總和 144
9 我繼續進修是為了本身目前職務工作上的需 要。
1分 5
3.5069 .96800 2分 13
3分 51 4分 54 5分 21 總和 144 資料來源：本研究者自行整理
第三節 不同背景與參與動機、障礙及繼 續進修意願顯著差異分析
本節主要是以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析（One Way ANOVA）
來探討陸軍志願役人員個人背景統計變項在參與動機、障礙與繼續進修意願 的差異情形。針對人口統計變項中之「性別」項目以 t 檢定予以分析；而「年 齡」、「教育程度」、「階級」、「月收入」、「婚姻狀況」、「職務」及「服役年資」
等項目，以單因子變異數分析進行各構面的檢定；若 F 值達顯著水準時(p 值
＜.05)，再以事後檢驗（Post Hoc Tests）之最小顯著差異法（Scheffe）進一步 檢定哪幾個組別之差異達顯著水準，並就其組別之間做差異性比較分析。
一、不同背景變項之陸軍志願役人員參與動機有顯著差異
（一）年齡：
1.研究假設
對立假設H1：年齡不同的陸軍志願役人員，其在參與動機上有 差異情形存在。
2.單因子變異數分析
經單因子變異數分析（見表4-13）比較結果得知，年齡不同的陸
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軍志願役人員在「參與動機」上達到顯著水準（p<.05），故應接受對 立假設H1；顯示年齡不同的陸軍志願役人員，其在參與動機上有顯 著差異情形存在，即對立假設成立。進一步進行Post Hoc檢定Scheffe 法，確實得知「21-30歲」組參與動機高於「31-40歲」、「41歲以上」
*P＜. 05 1=20歲以下、2＝21-30歲、3＝31-40歲、4＝41歲以上 資料來源：本研究者自行整理
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（三）軍階：
1.研究假設
對立假設H1：軍階不同的陸軍志願役人員，其在參與動機上有 差異情形存在。
2.單因子變異數分析
經單因子變異數分析（見表4-15）比較結果得知，軍階不同的陸 軍志願役人員在「參與動機」上達到顯著水準（p<.05），故應接受 對立假設H1；顯示軍階不同的陸軍志願役人員，其在參與動機上有 顯著差異情形存在，即對立假設成立。進一步進行Post Hoc檢定 Scheffe法，確實得知「尉官」組參與動機高於「校官」組、「士官」
組參與動機高於「校官」組、「士兵」組參與動機高於「校官」組。
表 4-15 陸軍志願役人員軍階不同對參與動機單因子 ANOVA 分析表 n=144 構面
名稱 軍階 樣本數 平均數 標準差 Ｆ值 Scheffe 參
與 動 機
士兵 20 60.2500 7.69056
5.499**
1>4 士官 76 57.0000 7.66985 2>4 尉官 34 58.9706 6.45021 3>4 校官 14 50.6429 7.32338
總和 144 57.2986 7.71075
***P＜.001 1=士兵、2＝士官、3＝尉官、4＝校官 資料來源：本研究者自行整理
（四）月收入：
1.研究假設
對立假設H1：月收入不同的陸軍志願役人員，其在參與動機上 有差異情形存在。
2.單因子變異數分析
經單因子變異數分析（見表4-16）比較結果得知，月收入不 同的陸軍志願役人員在「參與動機」上達到顯著水準（p<.05），
故應接受對立假設H1；顯示月收入不同的陸軍志願役人員，其
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在參與動機上有顯著差異情形存在，即對立假設成立。進一步 進行Post Hoc檢定Scheffe法，確實得知「3萬元(含)以下」組參 與動機高於「7萬元以上」組。
表 4-16 陸軍志願役人員月收入不同對參與動機單因子 ANOVA 分析表 n=144 構面
名稱 月收入 樣本數 平均數 標準差 Ｆ值 Scheffe
參 與 動 機
3萬元(含)以下 25 60.0800 7.41013
4.728**
1>4 3萬元以上5萬元
(不含)以下 81 58.0123 7.25516 5萬元以上7萬元
(不含)以下 34 54.5588 8.01964 7萬元以上 4 48.7500 4.78714 總和 144 57.2986 7.71075
(不含)以下 34 54.5588 8.01964 7萬元以上 4 48.7500 4.78714 總和 144 57.2986 7.71075