本研究問卷設計過程歷經自編問卷、專家審視問卷、預試問卷及正式問 卷等四個步驟，說明如后：
一、自編問卷
本研究問卷包含四大部分，在參與動機量表方面參考黃富順（1984）、
胡耿賓（2008）及邱冬純（2010）所修編的學習動機量表，自行編修成參與 動機量表共計24題；在參與障礙量表方面參考陳志樺（2002）、夏天倫（2004）
及胡耿賓（2008）所修編的參與障礙量表，自行編修成參與障礙量表共計18 題；在繼續進修意願量表方面參考黃雅芳（2005）所修編的繼續參與意願量 表，自行編修成繼續進修意願量表共15題；在基本資料方面為了有效凸顯國 軍人員背景因素，共納入年齡、教育程度、軍階、月收入、性別、婚姻奘況、
職務、服務年資等八項。
二、專家審視問卷
本研究問卷為求內容之適切性與題目之代表性，以電子郵件及當面請託 方式，委請國內相關領域之學者專家審視問卷，並依專家學者意見適時修正 及刪除不合時宜之問卷內容。在參與動機量表方面刪除6題；在參與障礙量表 方面刪除9題；在繼續進修意願方面刪除5題；在基本資料方面接受專家學者 意見修正部分文字。相關領域的學者專家詳細名單整理（見表3-4）所示；專 家審查意見彙整（見表3-5）所示；專家審題問卷（見附錄一）。
表 3-4 專家審查名單
服務單位 姓名
國立政治大學 孫本初博士
國立空中大學台東中心 魏俊華博士
國立中興大學 林明秀博士
國立中央大學 郭銘偉碩士
國立成功大學 林子傑碩士
國立台北科技大學 張永鴻碩士
資料來源：本研究者自行整理
40
41
42
43
44
45 KMO與Bartlett檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .652
Bartlett 球形檢定
近似卡方分配 自由度
顯著性
402.029 153 .000 資料來源：本研究者自行整理
46
表 3-10 參與動機量表之轉軸後的成份矩陣表
量表題目 成份
1 2 3 4 5 16.我參與進修是為了尋求更適合我的工作環
境。 .880 .160 -.059 .041 .177 18.我參與進修是為了突破自己的極限，挑戰自
我的興奮刺激。 .866 .174 -.164 .124 .274 17.我參與進修是受到教育程度較高的同儕競
爭比較的影響。 .824 .009 .227 .145 -.114 14.我參與進修是同事告訴我進修的好處。 .664 .100 .434 .354 .029 15.我參與進修是可以提高社經地位，獲得肯
定。 .660 .281 .277 .503 -.012 6.我參與進修是因為想要增進工作能力，提昇
工作表現。 .567 .448 .302 -.109 .174 13.我參與進修是親友的支持鼓勵。 .513 .297 .341 .089 .453 12.我參與進修是想增加資訊來源，互相交流職
場經驗。 .095 .838 .138 .080 .264 3.我參與進修是因為要增進知識，尋求自我成
長。 .422 .816 .045 -.023 .156 1.我參與進修是因為我的求知慾很強。 .150 .752 .193 .223 -.175 11.我參與進修是想拓展社交圈、人脈，增進就
業選擇的機會。 -.093 .712 .361 .257 .090 2.我參與進修是因為追求知識使我感到快樂。 .497 .699 -.032 .131 .364 4.我參與進修是因為想要獲得晉升的機會。 .044 .145 .845 -.046 .009 5.我參與進修是因為想要提升個人專業形象。 .196 .109 .779 .044 .353 10. 我參與進修是想結交志趣相同的朋友，增
進事業發展。 .097 .417 .583 .108 -.120 9.我參與進修是想要取得參加民間就業考試的
資格。 .191 .083 .154 .855 .135 8.我參與進修是想要增進多元機會，選擇更好
的工作。 .128 .340 -.352 .650 .200 7.我參與進修是想要為下一個工作做好準備。 .149 .147 .090 .207 .863 萃取方法：主成分分析。
旋轉方法：含Kaiser常態化的Varimax法。
a轉軸收斂於5個疊代。
資料來源：本研究者自行整理
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2. 參與障礙量表
將參與障礙量表題目九題進行因素分析，此處的KMO值
為.689，表示適合進行因素分析，（見表3-11）所示。此外，從Bartlett 球形考驗，近似卡方分配值為189.775（自由度36）達顯著，代表母 群體的相關矩陣有共同因素存在，適合進行分析。轉軸後的成分矩 陣，乃依據個共同因素中題項之因素負荷量的大小排序，所以很容 易檢視各共同因素所包含的層面題項，（見表3-12）所示。其中第一 個因素包含六題；第二個因素包含三題。一個層面的題數至少在三 題以上，否則題項太少，無法測出所代表的層面特質。
表 3-11 參與障礙量表之因素分析表 KMO與Bartlett檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .689
Bartlett 球形檢定
近似卡方分配 189.775
自由度 36
顯著性 .000
資料來源：本研究者自行整理
表 3-12 參與障礙量表轉軸後的成份矩陣表
量表題目 成份
1 2 9.擔心學習能力有限，無法順利畢業，影響我參與進修。 .885 .055 8.擔心部隊裡沒時間準備作業或報告，無法準時繳交，影響
我參與進修。 .834 .052
4.部隊輪調制度的限制，影響我參與進修。 .709 .514 7.擔心沒能力考上好的學校（科系），影響我參與進修。 .678 .194 5.部隊假日戰備任務留守的問題，影響我參與進修。 .675 .529 6.部隊裡業務繁忙耗盡精力，趁休假需要好好休息，影響我
參與進修。 .664 .190
1.與家人、朋友相處時間不夠，影響我參與進修。 .193 .916 3.進修費用太高無法負擔，影響我參與進修。 .138 .886 2.休假必須回家幫忙分擔家務，影響我參與進修。 .155 .846 萃取方法：主成分分析。
旋轉方法：旋轉方法：含Kaiser常態化的Varimax法。
a轉軸收斂於3個疊代。
資料來源：本研究者自行整理
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3．繼續進修意願量表
將繼續進修意願量表題目九題進行因素分析，此處的KMO值 為.671，表示適合進行因素分析，（見表3-13）所示。此外，從Bartlett 球形考驗，近似卡方分配值為184.666 （自由度36）達顯著，代表 母群體的相關矩陣有共同因素存在，適合進行分析。轉軸後的成分 矩陣，乃依據個共同因素中題項之因素負荷量的大小排序，所以很 容易檢視各共同因素所包含的層面題項，（見表3-14）所示。其中第 一個因素包含五題；第二個因素包含四題。一個層面的題數至少在 三題以上，否則題項太少，無法測出所代表的層面特質。
表 3-13 繼續進修意願量表之因素分析表 KMO與Bartlett檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .671 Bartlett 球形檢定
近似卡方分配 184.666
自由度 36
顯著性 .000
資料來源：本研究者自行整理
表 3-14 繼續進修意願量轉軸後的成份矩陣表
量表題目 成份
1 2 5.我繼續進修是因為可以選擇更多適合我的職務。 .922 .138 4.我繼續進修是因為可以獲得更多晉升的機會。 .890 .274 8.我繼續進修是為了要滿足重要他人對我更高的期望。 .660 .349 6.我繼續進修是因為可以有學費補助。 .577 .423 9.我繼續進修是為了樹立學習典範，成為他人模仿的對象。 .567 .565 3.我繼續進修是為了增進更多新的知識、技術，運用在部隊
工作執行上。 .063 .936
2.我繼續進修是為了彌補本身以前所學不足。 .449 .726 7.我繼續進修是為了達成人生階段性目標。 .334 .703 1.我繼續進修是為了本身目前職務工作上的需要。 .350 .666 萃取方法：主成分分析。
旋轉方法：旋轉方法：含Kaiser常態化的Varimax法。
a轉軸收斂於3個疊代。
資料來源：本研究者自行整理
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（三）信度分析
本研究為分析問卷信度，抽樣本單位30位志願役人員官士兵實 施問卷預試，回收後統計量表各層面及總量表α值，根據學者Gay
（1992）觀點，任何測驗或量表的信度係數如果在.90以上，表示測 驗或量表的信度甚佳。在社會科學領域中，可接受的最小信度係數 值為何，是多數本研究者最關注的，不過，此一方面學者間看法也 未盡一致，有些學者則訂在.80以上，如學者Gay（1992）等人即是，
而有些學者則認為在.70以上是可接受的最小信度值，如學者DeVellis
（1991）、Nunnally（1978）等人。如果本研究者編製之研究工具的 信度過低如在.60以下，應該重新修訂研究工具或重新編製較為適宜。
1. 參與動機量表
在參與動機方面(見表 3-15)所示。六個分量表的內部一致性α係 數分別為求知興趣.868、職業晉升.726、職場轉換.602、社交關 係.760、外界期望.839、逃避刺激.897。均達顯著水準.60 以上，而總 量表的α係數為.909，信度係數符合學者看法。
表 3-15 參與動機量表各層面的α係數
層面 信度α值 標準化α值 信度考驗
求知興趣 .868 .868 α>.60 職業晉升 .726 .765 α>.60 職場轉換 .602 .607 α>.60 社交關係 .760 .771 α>.60 外界期望 .839 .839 α>.60 逃避或刺激 .897 .896 α>.60 總量表 .909 .912 α>.60 資料來源：本研究者自行整理
2. 參與障礙量表
在參與障礙方面（見表 3-16）所示。三個分量表的內部一致性 α係數分別為情境障礙.897、機構障礙.858、意向障礙.823 均達顯著 水準.60 以上，而總量表的α係數為.878，信度係數符合學者看法。
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表 3-16 參與障礙量表各層面的α係數
層面 信度α值 標準化α值 信度考驗
情境障礙 .897 .896 α>.60 機構障礙 .858 .859 α>.60 意向障礙 .823 .828 α>.60 總量表 .878 .883 α>.60 資料來源：本研究者自行整理
3．繼續參與意願量表
在繼續參與意願方面（見表 3-17）所示。三個分量表的內部一 致性α係數分別為充實知能.827、良好誘因.858、滿足自我.823 均達 顯著水準.60 以上，而總量表的α係數為.902，信度係數符合學者看 法。
表 3-17 繼續進修意願量表各層面的α係數
層面 信度α值 標準化α值 信度考驗
充實知能 .827 .829 α>.60 良好誘因 .858 .859 α>.60 滿足自我 .823 .828 α>.60 總量表 .902 .905 α>.60 資料來源：本研究者自行整理
（
四）修正研究架構
在參與動機層面，根據因素分析（見表 3-10）求得三個相關因 素。因此，依據本研究目的、理論架構、研究問題等，分別從新命 名為他人影響、成長認知、事業發展等三個層面；在參與障礙層面，
根據因素分析（見表 3-12）求得二個相關因素分別從新命名為部隊 因素、個人因素等二個層面；在繼續進修意願層面，根據因素分析
（見表 3-14）求得二個相關因素分別從新命名為外在誘因、自我充 實等二個層面。研究架構修正圖，(見圖 3-3) 所示。
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圖 3-3 修正研究架構圖 資料來源：本研究者自行整理
（
五）修正各變項之操作性定義
1.參與動機量表
（1）他人影響－因工作環境、同儕競爭、親友及長官鼓勵影響。
（2）成長認知－為增進知識，尋求自我成長。
（3）事業發展－為獲得晉升的機會及提升個人專業形象。
2.參與障礙量表
（1）部隊因素－受到部隊政策限制而無法進修。
（2）個人因素－與個人在某一特定時期的生活情境有關。
3.繼續進修意願量表
（1）外在誘因－為了獲得實質上的報酬。
（2）充實知能－目前本身職務上的需求。
個人背景
1 年齡 2 教育程度 3 軍階 4 月收入 5 性別 6 婚姻狀況 7 職務 8 服役年資
參 與 動 機 1 他 人 影 響 2 成 長 認 知 3 事 業 發 展
參 與 障 礙 1 部 隊 因 素 2 個 人 因 素
繼續進修意願 1 外界誘因 2 充實自我 自變項
依變項 依變項
依變項 依變項