本研究依據研究動機、研究目的及文獻探討的結果，擬定出圖 3-2 之研究 架構，據以實施問卷調查及統計分析，在研究假設部份提出八項對立假設。
一、研究架構
本研究依據前述研究動機、目的並確定研究主題後，綜合相關文獻分析 與理論探討，提出本研究之架構（見圖 3-2）所示。其中自變項為「個人背景」， 包括年齡、教育程度、軍階、薪資、性別、婚姻狀況、職務、年資等八項；
依變項有「參與動機」，包括求知興趣、職業進展、職場轉換、社交關係、逃 避或刺激、外界期望等六項；「參與障礙」包括情境障礙、機構障礙、意向障 礙等三項；及「繼續進修意願」包括充實知能、良好誘因、滿足自我等三項。
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的研究中指出個人背景變項在學習動機次要指標中部分有顯著差 異。表示國軍人員在不同背景變項中的學習者，其學習動機會因為 背景變項不同而有顯著差異。根據以上學者的研究支持，本研究建 立第一項假說：
H1：不同背景變項之陸軍志願役人員與參與動機有顯著差異存在。
1-1：不同年齡陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-2：不同教育程度陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-3：不同軍階陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-4：不同月收入陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-5：不同性別陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-6：不同婚姻狀況陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-7：不同職務陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
1-8：不同服役年資陸軍志願役人員與參與動機有差異情形存在。
（二）不同背景變項陸之軍志願役人員參與障礙有顯著差異
曾淑絹（2010）針對我國高級中等學校軍訓教官終身學習參與 動機與阻礙因素之研究中指出不同背景變項之高級中等學校軍訓教 官，其終身學習阻礙因素在教官年資、學歷上有差異。而于親文
（2004）國軍幹部終身學習相關影響因素之研究中指出不同背景變 項的政戰幹部參與者，其在參與進修的影響上有顯著差異存在。表 示國軍人員在不同背景變項中的學習者，其參與進修的影響因素會 有顯著差異。根據以上學者的研究支持，本研究建立第二項假說：
H2：不同背景變項之陸軍志願役人員與參與障礙有顯著差異存在。
2-1：不同年齡陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-2：不同教育程度之陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-3：不同軍階陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-4：不同月收入陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-5：不同性別陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-6：不同婚姻狀況陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-7：不同職務陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
2-8：不同服役年資陸軍志願役人員與參與障礙有差異情形存在。
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（三）不同背景變項陸軍志願役人員繼續進修意願有顯著差異
鄧如淵(2011)以結合基因演算法與決策樹技術於中階軍官進修 動機之探討中指出年齡、經驗、學歷、專業證照會影響軍官進修意 願。而烏佳菁(2007) 針對國軍人員參與公費進修類型、動機與工作 績效、離職傾向關係之研究中指出國軍公費進修人員的「性別」、「職 務」及「服務年資」對進修意願有影響。表示國軍人員在不同背景 變項中的學習者，其繼續參與意願會有顯著差異。根據以上學者的 研究支持，本研究建立第三項假說：
H3：不同背景變項陸軍志願役人員繼續進修意願有顯著差異存在。
3-1：不同年齡陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在。
3-2：不同教育程度陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在 3-3：不同軍階陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在。
3-4：不同月收入陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在。
3-5：不同性別陸軍志願役人員與繼續進修意願無差異情形存在。
3-6：不同婚姻狀況陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在 3-7：不同職務陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在。
3-8：不同服役年資陸軍志願役人員與繼續進修意願有差異情形存在
（四）陸軍志願役人員參與動機與參與障礙有顯著相關
國內外各大學出品的碩、博士論文對於國軍人員參與動機及參 與障礙的相關研究一向不多，且過去的研究報告多以成人學習者與 教師為主。本研究藉成人學習的相關研究報告引用，在 Cross（1981）、 黃富順（1985）、陳志樺（2002）的研究報告均指出，成人參與繼續 教育的過程中，參與動機的形成與其面臨障礙間有著相當密切的關 連；陳寶珠（2003）的研究發現，繼續學習的參與動機和障礙因素 之間存在著正相關；夏天倫（2004）的研究指出，學習動機與學習 障礙呈正相關；林曉君（2005）的研究亦發現，參與在職進修動機 與參與障礙呈現顯著正相關；劉佳慧（2008）參與終身學習動機與 障礙呈現顯著正相關，表示參與動機與參與障礙間確有相關顯著。
根據以上學者的研究支持，本研究建立第四項假說：
H4：陸軍志願役人員參與動機與參與障礙有顯著相關存在。
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（五）陸軍志願役人員參與動機與繼續進修意願有顯著相關
吳德森（2007）在國軍人才招募策略之研究中指出大部分的志 願役士兵參與學習的動機及繼續進修的意願有關；Miller（1967）認 為個人願意自動參與繼續教育，顯示本身具有一些需求。Buschor, Foreer & Merki（2002）研究結果顯示，成尌動機、自我效能、合 作性、獨立性和教育程度會影響參與意願，且內在動機因素高的成 人，參與意願較高，顯見動機與意願具有關係。而陳志樺（2002）
的研究結果驗證了動機確實與參加繼續教育意願有關。詹秀茹
（2004）的研究亦發現，學習動機與進修意願呈現相關。經由以上 學者的研究論述，本研究提出第五項假說：
H5：陸軍志願役人員參與動機與繼續進修意願有顯著相關存在。
（六）陸軍志願役人員參與障礙與繼續參與意願有顯著相關
對於國軍人員參與障礙及繼續進修意願的研究尚無相關文獻及 報告，本研究藉教師進修者的相關研究報告引用。陳志樺（2002）
調查結果顯示，參與障礙因素確實對成人參與繼續教育造成阻礙。
許瑛峰（2002）研究亦發現，進修障礙因素會影響參與在職進修意 願。根據以上學者的研究支持建立第六項假說：
H6：陸軍志願役人員參與障礙與繼續參與意願有顯著相關存在。
（七）陸軍志願役人員參與動機對繼續進修意願有顯著預測力
對於國軍人員參與動機及繼續進修意願的研究尚無相關文獻及 報告，本研究藉成人學習者的相關研究報告引用。徐千雯（2006）
針對社區大學學員學習動機、學習滿意度及繼續進修意願之研究—
以林口社區大學為例的報告中指出學習動機、學習滿意度對繼續進 修意願具有預測力；黃雅芳（2005）成人學習者自我導向學習傾向、
工作家庭衝突對繼續進修意願之影響研究中指出自我導向學習傾向 對繼續進修意願較具預測力。因此，根據以上學者的研究支持建立 第七項假說：
H7：不同背景變項的陸軍志願役人員參與動機對繼續進修意願有顯 著預測力。
（八）陸軍志願役人員參與障礙對繼續進修意願有顯著預測力
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對於國軍人員參與障礙及繼續進修意願的研究尚無相關文獻及 報告，本研究藉成人學習者的相關研究報告引用。劉佳慧（2007）
針對公務人員參與終身學習動機因素、障礙因素及參與意願的研究 指出參與障礙層面中的情境障礙對進修意願有顯著預測力。因此，
根據以上學者的研究支持建立第八項假說：
H8：不同背景變項的陸軍志願役人員參與障礙對繼續進修意願有顯 著預測力。