本旨在探討陸軍志願役人員參與公餘進修的參與動機、障礙對繼續進修 意願的研究，研究結果將提供國防部推行公餘進修政策修正之參考。
一、陸軍志願役人員參與公餘進修主要背景資料
主要受測的陸軍志願役人員，年齡主要以 21~30 歲為主；教育程度 主要以高中(職)學歷為主；軍階主要以士官為主；月收入主要以 3 萬至 5 萬元為主；性別主要以男性為主；婚姻狀況主要以未婚為主；職務主要 以領導職務為主；服役年資主要以 5 年以下為主。此次主要受測對象以 部隊年輕志願役人員居多，實因為現在社會上經濟的不景氣及國家推動 募兵制的影響，吸引許多社會青年加入服務軍旅的行列。在學者吳德森
（2007）的研究報告指出大部分的志願役士兵有高度的參與學習動機及 繼續進修的意願。
二、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要動機 取向
不同背景變項的陸軍志願役人員參與動機三個層面中主要以「他人 影響層面」最高，其次為「事業發展層面」，最低為「成長認知層面」。
在他人影響層面問題中以「我參與進修是因為想要增進工作能力，提昇 工作表現」為首要；在成長認知層面問題中以「我參與進修是想增加資 訊來源，互相交流職場經驗」為首要；在事業發展層面問題中以「我參 與進修是因為想要提升個人專業形象」為首要。實因為目前部隊晉升競 爭激烈的影響，除了要具備軍事領域中的相關學（經）歷外，如果能取 得民間大學（機構）的文憑、證照或專長證書等，運用於工作表現或個 人專業形象，勢必能取得最佳優勢。因此，本研究符合 Maslow 的需求層 次理論。
三、 不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要障 礙取向
不同背景變項的陸軍志願役人員參與障礙二個層面中主要以「部隊
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因素層面」最高，其次為「個人因素層面」。在部隊因素層面問題中以
「部隊輪調制度的限制，影響我參與進修」為首要；在個人因素層面問 題中以「進修費用太高無法負擔，影響我參與進修」為首要。實因為部 隊輪調制度的影響，無法服務於眷籍地就近照顧家庭及住家附近大學(機 構)從事進修活動，對於有志參與進修之陸軍志願役人員構成無形障礙。
另外部隊公餘進修學費補助須視進修性質是否與本身職務專長或目前從 事之任務有關，始可申請學費補助若是大眾陸軍志願役人員進修以本身 興趣或日後就業發展考量為目的時，得逕行自費進修。因此，本研究符 合 Rogers 提出的成長理論。
四、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要繼續 進修意願取向
不同背景變項的陸軍志願役人員繼續進修意願二個層面中主要以
「外在誘因層面」最高，其次為「充實知能層面」。在外在誘因層面問 題中以「我繼續進修是因為可以選擇更多適合我的職務」為首要；在充 實知能層面問題中以「我繼續進修是為了彌補本身以前所學不足」為首 要。實因為軍隊講求按編制用人，依專長派遣職務，有一定的人事紀律。
即從事作戰訓練業務之陸軍志願役人員，其軍旅生涯幾乎都在從事作戰 訓練業務等同性質業務。透過公餘進修即可轉換專長，選擇與本身志趣 相同的職位。另外，因應義務役學歷素質的提高，部隊志願役幹部，必 須提升其專業知識及增進管理能力，才能有效的帶領部隊弟兄從事戰備 訓練工作。
五、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要動機 差異
不同背景變項的陸軍志願役人員在參與動機上，以「年齡是 21-30 歲」、「軍階是尉官」、「月收入是 3 萬元(含)以下」、「婚姻狀況是離婚」、「職 務是非領導職」、「服役年資是 5 年以下」有顯著差異存在。由本研究受 測樣本中得知，主要參與進修的志願役人員為士兵及尉官居多，主要是 因為志願役士兵面臨部隊生活壓力、工作壓力、適應壓力等，使得士兵 服役年限到期即選擇退伍。便利用休假從事進修活動，以利退伍就業發 展做準備；尉官則是受到晉升壓力的影響，取得文憑、專業證照後能提
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升工作表現及個人專業形象，對晉升有加乘效果。
六、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要障礙 差異
不同背景變項的陸軍志願役人員在參與障礙上，以「軍階是尉官」
有顯著差異存在。實因為部隊裡尉級軍官算是中階幹部，必須晉升校級 軍官後，才能取得領取終身俸的條件。所以，面臨晉升上階的壓力很大，
參與進修取得文憑、證照在晉升資格上即可脫穎而出。惟部隊輪調制度 的影響，使有志於軍中發展得基層幹部在參與進修障礙上有一定的影響。
七、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修主要繼續 進修意願差異
不同背景變項的陸軍志願役人員在繼續進修意願上，以「年齡是 21-30 歲」、「軍階是尉官」、「月收入是 3 萬元(含)以下」、「服役年資是 5 年以下」有顯著差異存在。由以上背景資料得知，繼續進修的陸軍志願 役人員，以年輕志願役士兵及尉級軍官居多。志願役士兵部分可能得到 了社交關係或職場轉換的報酬；在尉級軍官部分可能得到了晉升資格的 報酬，而這種途徑屬於簡易而能輕鬆獲得，其繼續進修得意願就會持續 下去。符合霍曼斯所提出的交換理論，某種行動的結果對一個人越有價 值，那麼他越有可能採取該行動。
八、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修動機與障 礙相關因素
不同背景變項陸軍志願役人員參與動機與參與障礙呈現正相關。其 中在參與動機三個層面中「他人影響」、「事業發展」、「成長認知」
對參與障礙「部隊因素層面」達顯著水準；另參與動機三個層面中「他 人影響」、「事業發展」、「成長認知」對參與障礙「個人因素層面」
未達顯著水準。實因為陸軍志願役人員參與公餘進修動機皆有某種目的 意義存在，在本研究受測對象中大都是想轉換職務或取得晉升機會居 多，而部隊的戰備演訓及人事調動等，相對的提高了陸軍志願役人員的 參與障礙。因此，參與動機較高的陸軍志願役人員會視無法參與進修為 障礙；反之，參與動機較低的，則不受影響
九、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修動機與繼
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續進修意願相關因素
不同背景變項陸軍志願役人員參與動機與繼續進修意願呈現正相 關。其中在參與動機三個層面中「他人影響」、「事業發展」、「成長 認知」對繼續進修意願二個層面「外在誘因」、「充實知能」均達顯著 水準。陸軍志願人員在生活條件上可以說是不虞匱乏，其社會地位屬於 中上階層。對於繼續進修的動機就如同 Maslow 所提出的需求層次理論，
當低層次的需求獲滿足後，較高層次的需求出現。因此，在生理需求及 安全需求滿足後，即追求同儕的認同、組織的認同、贏的聲望、受人重 視、追求完美或實現理想等滿足。
十、不同背景變項陸軍志願役人員參與公餘進修障礙與繼 續進修意願相關因素
不同背景變項陸軍志願役人員參與障礙與繼續進修意願呈現正相 關。其中參與障礙二個層面「部隊因素層面」、「個人因素層面」對繼 續進修意願「外在誘因層面」達顯著水準；另參與障礙「個人因素層面」
對繼續進修意願「充實知能層面」未達顯著水準。在面臨參與障礙的行 為出現之後，表示個體已接受到刺激，會促使該活動朝向某一目標持續 進行。因此，在參與進修活動上，若遇到障礙時將會克服並排除之繼而 產生了高動機意願。符合弗魯姆的期望理論，當高動機的慾望克服高障 礙後，便產生了新的刺激力量，並持續對實現新目標產生更高的熱情
十一、陸軍志願役人員在不同背景變項中對繼續進修意願 預測因素
陸軍志願役人員在不同背景變項中的「服役年資」層面對繼續進修 意願有顯著的預測力。在本研究背景資料分析後得知，服役年資愈短的 陸軍志願役人員其繼續參與進修的意願愈高。原因為資遣志願役人員不 太能適應部隊環境，便利用假日進修為下一個工作做準備。
十二、陸軍志願役人員在參與動機變項中對繼續進修意願 預測因素
陸軍志願役人員參與動機對繼續進修意願有顯著的預測力。其中在 參與動機三個層面中「他人影響」、「事業發展」、「成長認知」對繼 續進修意願二個層面「外在誘因」、「充實知能」均達顯著水準。當陸
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軍志願役人員在參與公餘進修得到了目的的報酬時，對於這種途徑的模 式，會一直重複循序下去。意謂陸軍志願役人員透過公餘進修取得了晉 升上階的滿足，而這種途徑的付出是簡易而能取得的方式，那他就會持 續循著這種模式繼續獲得報酬。
十三、陸軍志願役人員在參與障礙變項中對繼續進修意願 預測因素
陸軍志願役人員參與障礙對繼續進修意願無顯著的預測力。其中參 與障礙二個層面「部隊因素層面」、「個人因素層面」對繼續進修意願
「外在誘因層面」、「充實知能層面」均未達顯著水準。當陸軍志願役 人員在克服參與障礙階段中獲得了滿足之後，追加的報酬或許已沒有任 何意義存在，便會停止其繼續進修的意願，符合霍曼斯交換理論中基本 命題的滿足命題。若在參與障礙階段中沒有得到期望中的報酬或預料到 的懲罰時，便會停止其繼續參與的意願。因此，參與障礙對繼續進修意 願沒有絕對的持續行為。本研究符合霍曼斯交換理論中提出的關於人類 行為的6個基本命題。