本節參與者與研究時程及場域分為研究對象、研究者兼課程教學者、觀察者、
研究時間、研究場地及課程實施場地分述如下。
一、參與者
參與者為臺東某私立高職學校 102~103 學年度男生籃球運動員，共 12 人，
高一 5 人、高二 7 人，年齡階層為 15-18 歲，大部分都有兩年以上的籃球基 本訓練經驗，及患有下背痛之情形，在正式實施操作課程中，有 2 名球員因 個人因素而退隊，最終課程參與人數為 10 人。
二、研究者兼課程教學者
研究者即為教學者，教學經驗為四年，現任為某台東私立高職體育教師，曾 經為籃球運動員，在高中階段時因運動造成下背部受傷，透過一般治療(藥物治 療及物理治療)，並無法完全根治，且不定期的復發。
在就讀台東大學健康促進與休閒管理在職碩士班過程中，因接觸台東大學劉 美珠教授之身心相關課程，「身心專題研究、」「身心動作教育專題研究」、「身心 技法研究」及參與 2014 年 5 月國際身心動作教育研習會，透過實際接觸與自我 覺察之後，明顯感受原有的下背痛有明顯改善，故決定將此身心學領域應用於教 學方面並進行研究。而在優先取得身心相關課程學分之下，作為教學的基本知識 與經驗。而在訓練籃球運動員過程中，不少聲音提出下背痛之問題而造成籃球訓 練的影響，故使教學者更想利用身心動作教育課程來改善籃球運動員下背痛。
三、觀察者
為在實施研究過程中取得正確資料，並在進行中獲得客觀意見，讓結果更具 完整性，因此觀察員有存在的必要性。研究者商請一位他校體育教師且具備身心
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教育之基本概念擔任觀察者。為使觀察者瞭解本研究課程，因此在教學前期先與 觀察員進行初步課程研究架構之討論，並準備相關資料，如下：
(一)提供研究者相關研究資料及身心動作教育文獻資料做為閱讀
(二)讓觀察員充分了解教學研究過程，並討論本研究實施之主要課程內容。
(三)告知研究架構(圖 3-1-1)及研究流程(圖 3-2-1)
四、研究時間
(一)實施日期：2015 年 3 月至 5 月，共進行 8 週，每週 2 天每次 120 分鐘 (二)實施時間：每週一、三，下午 6：00 至 8：00 訓練完後進行課程 (三)檢測時間：
1.前測(研究進行前一週) ○1 下背部疼痛量表 ○2 髖關節活動角度
○3 下背部柔軟度(站姿、坐姿體前彎、站姿左右體側彎、坐姿左右體旋 彎量表)
2.後測(研究進行完當日)
3.研究結束當日進行訪談(訪談紀錄表如附錄四)
38 五、檢測場地
本研究場地為台東 X 私立學校風雨球場，為球員平日訓練開放式空間場地
，在此進行身體活動角度前後測。
圖 3-3-1 檢測場地 六、課程實施場地
本課程實施場地為台東 X 私立學校原住民活動中心，為密閉式寬敞空間，
音響設備齊全，並且不受任何干擾，適合進行課程之操作。
圖 3-3-2 課程實施場地
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