質性資料以參與者填寫課後回饋單為主，針對參與者在 8 週接受身心動作教 育課程後填寫的資料，在接受度的部分一週填寫一次，參與人數10 人共計為 80 份，礙於每周課程有少數缺席者故回收資料為67 份，經由整理分析以 S 為代碼，
藉以驗證籃球運動員對於身心動作教育課程的接受度情形分為課程喜好、課程難 易、課程幫助、課程自我參與表現之四個部分，並透過以百分比(%)的方式檢視 課程是否適用於本研究對象，列於表5-2-1、5-2-2、5-2-3、5-2-4。
一、課程喜好
表 5-3-1為身心動作教育課程喜好程度內容，針對課程設計五等第量表讓 學生填寫，分別為非常喜歡、喜歡、普通、不太喜歡、很討厭五個部分，並依 照學生回饋單將喜好程度百分比列於表5-2-1。
表5-2-1 球員對於身心動作教育課程喜好程度分析表
針對表 5-3-1 球員對於身心動作教育課程的喜好程度分析，非常喜歡占的百 分比為50.7%，喜歡占 49.3%，整體而言籃球運動員對於身心動作教育課程的模 式都很喜歡。
二、課程難易
表 5-2-2 為身心動作教育課程難易程度內容，針對課程設計五等第量表讓學 生填寫，分別為非常難、有點難、容易、很容易、沒感覺五個部分，並依照學生 回饋單將喜好程度百分比列於表5-2-2。
身心動作 教育課程
S 非常喜歡 S 喜歡 S 普通 S 不太喜歡 S 很討厭
課程喜好 34 50.7% 33 49.3% 0 0% 0 0% 0 0%
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表5-2-2 球員對於身心動作教育課程難易程度分析表
針對表 5-2-2 球員對於身心動作教育課程的難易程度分析，難易程度有點難 占的百分比為 16.4%，容易占 65.7%，很容易占 17.9%，整體而言籃球運動員對 於身心動作教育課程內容都覺得容易操作不會太困難。
三、課程幫助
表 5-3-3 為身心動作教育課程幫助程度內容，針對課程設計五等第量表讓學 生填寫，分別為非常有幫助、有幫助、有一點幫助、沒幫助、不知道五個部分，
並依照學生回饋單將課程幫助程度百分比列於表5-2-3。
表5-2-3 球員對於身心動作教育課程幫助程度分析表
針對表 5-3-3 球員對於身心動作教育課程的幫助程度分析，幫助程度非有 幫助占的百分比為32.8%，有幫助占 59.7%，有一點幫助占 7.5%，因此由回饋 單發現，整體而言籃球運動員對於學習課程後，在下背痛對於日常生活、站姿
、坐姿及運動訓練上是有實質降低疼痛的幫助。
身心動作 教育課程
S 非常難 S 有點難 S 容易 S 很容易 S 沒感覺
課程難易 0 0% 11 16.4% 44 65.7% 12 17.9% 0 0%
身心動作 教育課程
S
非常有 幫助
S 有幫助 S
有一點 幫助
S 沒幫助 S 不知道
課程幫助 22 32.8% 40 59.7% 5 7.5% 0 0% 0 0%
104 四、課程參與自我表現
表 5-2-4 為球員對於身心動作教育課程自我參與表現程度內容，針對課程 設五等第量表讓學生填寫，分別為非常好、很好、普通、待加強、極待加強五 個部分，並依照學生回饋單將課程自我程度百分比列於表5-2-4。
表5-2-4 球員對於身心動作教育課程自我參與表現程度分析表
針對表 5-2-4 球員對於身心動作教育課程的自我參與表現程度分析，表現程 度非常好占的百分比為20.9%，很好占 58.2%，普通占 17.9%，待加強占 3.0%，
因此整體而言籃球運動員對於身心動作教育課程自我參與表現是融入其中且良 好，而某些球員則認為自己在參與課程的表現是待加強。
五、小結
本課程實施起初對於籃球運動員來說皆為陌生，經過幾週後的實施發現，籃 球對於課程的接受度都趨向於正向，透過球員回饋單之想法得知，因為疼痛的改 善的名顯，球員對於課程喜愛與接受度也會提升，並回饋於教學者期望能有更多 的課程實施。
吳美慧（2006）身心遊戲對國小學童身體覺察能力與體操動作技能學習；陳 素雲（2010）透過身心動作教育課程對公務人員肩頸之研究；林淑婷（2012）身 心動作教育課程對改善籃球運動員膝關節疼痛效果之研究及黃蘭詠（2013）身心 動作教育課程對於改善下背疼痛患者效果之研究，都能有一的顯著效果，證明當 疼痛明顯改善時，相對的對於課程的接受與喜愛程度也會明顯提高。
身心動作 教育課程
S 非常好 S 很好 S 普通 S 待加強 S
亟待 加強 課程自我
參與表現 14 20.9% 39 58.2% 12 17.9% 2 3.0% 0 0%
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