第五章 華語教學應用
第二節 句型
私-は 彼の体-を 心配している。
我-主題標誌 他的身體-賓格標誌 擔心[動詞]
私-は 彼の体-が 心配だ。
我-主題標誌 他的身體-主格標誌 擔心[形容詞]
因「我擔心他的身體。」的日譯有「私は彼の体を心配している。」
（～を[賓格標誌]+心配する[動詞]）和「私は彼の体が心配だ。」（～が [主格標誌]+心配だ[形容詞]）兩種，所以除了動詞用法「(～を)心配す る」之外，也應加上形容詞用法「(～が)心配だ」。
通常課本解釋生詞會有所限制，與辭典詞中的詞義解釋不同，每個生 詞無法非常仔細地解釋，儘管如此，我們認為生詞表還是有改進的空間，
希望能讓日本學習者注意到中日語詞性之間的異同。
第二節 句型
接下來看同形詞在句型的教學上的應用。首先看《青春遊學：日本人 學華語》裡的重點句型，然後從句型教學的角度觀察並且深討中日辭典裡 的詞條的解釋。
一、《青春遊學：日本人學華語》
在上一節介紹的《青春遊學：日本人學華語》每一課有句型練習。在 第 2課〈你 的興趣是什 麼？〉與最 後的第8課〈聽說太 魯閣的風景 美不勝 收〉裡，筆者從漢日語同形詞詞義異同的角度挑選出下面的句型並進行探 討。(實際課文內容，詳見附錄八。)
第2課 對＿＿＿＿＿（沒）有幫助 第8課 對［某件事情］有興趣／研究
句型裡的關鍵詞「幫助、興趣、研究」都是中日語同形詞，從詞義異 同的角度來看，「興趣」毫無疑義地應是Ｓ類同形詞（同形同義詞），而 且在 句法上的 差異也不 大，如果已 經掌握基 本的「Ｓ有 Ｏ」句型 的話，
「對～（沒）有興趣」該句型對日本的學習者而言，不是很難掌握的。
下面是中日語比較：
(3) 時間が ある。
時間-與格標誌 在/有 (4) 有時間。
(5) 原住民の文化-に とても 興味-が ある。
原住民文化-與格標誌 很 興趣-與格標誌 在/有
(6) 對原住民文化很有興趣。
「幫助」是Ｄ類同形詞（同形異義詞），下面是《日本語と中国語の 意味をより深く理解するための日中同形異義語1500》(郭明輝等，2011)
的詞義異同解釋：
日文：協助他人犯罪等（法律用語）
自殺幇助罪 自殺輔助罪
著作権侵害を幇助する行為 助長侵害著作權的行為
中文：
1.在物質或金錢上給予援助
近所の人たちはいつも助け合っている。
街坊鄰居們經常互相幫助。
企業が出資して生活に困った人を援助する。
企業出資幫助生活困難的人。
2.進行指導和教育
彼の考えは間違っているので、会を開いて指導する必要があ る。
他的認識很糊塗，需要開個會幫助他一下。
みんなの指導のもとに、彼は自分の過ちを認識した。
在大家的幫助下，他認識到了自己的錯誤。
「研究」是中文的語義範圍比日語語義範圍大的Ｏ類同形詞（同形近 義詞），下面是郭等(2011)的詞義異同解釋：
同義：
1.從學問的角度對事物認真思考和調查 古典文学を研究する 研究古典文學 歴史研究 歷史研究
2.思考問題的解決方案等 対策を研究する 研究對策
仕事のやり方を研究する 研究工作方法
中文：考慮意見或要求等是否妥當
相手が出してきた要求をどう処理すればよいか、みんなで検 討しよう。
對對方的要求究竟怎麼處理，大家來研究一下。
会議で来期の経営方針を検討した。
會上研究了下一季度的經營方針。
下面是用上面三個同形詞「幫助、興趣、研究」的中文句型「對Ｎ１有 Ｎ２」與日文句型「Ｎ１にＮ２がある」的比較：
對N有興趣 Nに興味がある (興味≒興趣)
對N有研究 *Nに研究がある (研究≒研究) Nに精通している (精通する≒精通) Nに対して[Nに関して] 知識が 豊富だ 對於N[關於N] 知識-與格標誌 豐富
對N有幫助 *Nに助けがある (助け≒幫助) Nに役立つ (役立つ≒起作用) Nに有用だ (有用だ≒有用)
雖然上面的三個中文「對Ｎ１有Ｎ２」句型裡的「Ｎ２」部分都是中日語 同形詞，但「興趣」的話，可以將同形詞「興味」直接放在日文句型「Ｎ１ にＮ２がある」的「Ｎ２」部分就可以表達相同的意思，所以筆者覺得對日 本學習者而言，從語義的角度來看，比較簡單的句型。但是，以「對Ｎ有 研究／幫助」為例來看，卻不是如此，所以筆者認為，無法單從語義的角 度來看，對日本的學習者而言並沒有那麼簡單。
「對Ｎ１有Ｎ２」句型裡的「Ｎ２」部分可以放很多中日語同形詞，如
「意見、意思、好感、好評、眼光、免疫力、抵抗力」等。但，同一個句 型由於中日語同形詞的差異有可能會增加日本學習者的學習困難度。
二、辭典
張善實(2007)針對以漢語為母語的日語學習者，從中日語的同形動詞 之及物性異同的角度整理出中文句子結構與日語句子結構。她提供的表如 下：
表 五-1 日文「を格」句型與中文句型的對應關係 (張善實，2007)
張指出中日語同形動詞雖然在語義上有同樣的特徵，但在語法上的句 子結構差異很大。她強調對以漢語為母語的日語學習者而言，她們學習日 語時，掌握中日語語法上的句子結構的差異是非常重要。筆者同意她的看 法，而且從華語教學的角度來看，掌握、了解這些在中日語語法上的句子 結構的差異對以日語為母語的華語學習者而言也非常重要。
接下來我 們要看漢 日辭典如何 解釋這些 有語法差異 的中日語 句子結 構，先以表五-1裡的同形動詞「辭職」為例來探討。
《中日大辞典 増訂第二版》（愛知大学中日大辞典編纂処(編集)，
2005）的「辭職」的解釋以及例句如下：
【辭職】cízhí 辞職する.
[提出～書] 辞表を出す.
[表示～的決心] 硬い辞意を表明する.
⇒[離職] ⇒[去職]
《講談社中日辞典 第二版》(相原茂(編集)，2002)，「辭職」的解釋 以及例句如下：
【辭職】cí//zhí 動 辞職する.
他考慮再三，決定～
tā kǎolǜ zàisān, juédìng
彼はよくよく考えて, 辞職することにした.
⇒類義語 →[離休 líxiū]
《中日大辞典》沒有標示詞類，《講談社中日辞典》標示詞類，但是
該辭 典未分及 物動詞與 不及物動詞 。因為「 辭職」的構 詞結構是 動賓結 構，因此在中文裡「辭職」不能帶賓語，所以《講談社中日辞典》在漢語 拼音裡插入兩條斜線「//」表示「辭職」是離合詞。《中日大辞典》未標 示「辭職」是離合詞，只寫同形詞「辞職する」。日語「辞職する」是可 以帶「を格」的及物動詞，所以筆者推測如果辭典說明未強調該差異的話，
日本學習者可能容易受負遷移影響而造出「*辭職公司」這種病句。
為了比較，筆者參考英語辭典的詞條解釋與例句。針對非英語母語者 所編寫的《Oxford Advanced Learner's Dictionary, 6th Edition》(2000)的詞條
「quit」的解釋以及例句如下(省略發音符號與定義3):
quit
verb (quitting, quit, quit) (BrE also quitting, quitted, quitted) 1 ~ (as sth) (informal) to leave your job, school etc:
[V] If I don’t get more money, I’ll quit.
He has decided to quit as manager of the team.
[VN] He quit the show last year because of bad health.
2 (informal, especially AmE) to stop doing sth:
[VN -ing] I’ve quit smoking.
[VN] Just quit it!
[V] We only just started. We ’re not going to quit.
雖然該辭典只標誌「verb (動詞)」，不分不及物動詞或及物動詞，但 在定義1的例句裡，[V]表示該動詞的用法是「SV」結構，就是不及物詞的 用法，[VN]表示該動詞的用法是「SVO」結構，就是帶賓語(受詞)的及物 詞的用法。另外，「~ (as sth)」表示該動詞用法有「V + as + N」句型。關 於定義2的例句，[VN -ing]表示該動詞帶動名詞賓語。筆者以粗體、底線、
字元框線、字元網底標示該辭典對這些句子結構的解釋，如下：
定義1
[V] If I don’t get more money, I’ll quit.
He has decided to quit as manager of the team.
[VN] He quit the show last year because of bad health.
定義2
[VN -ing] I’ve quit smoking.
由以上例子可見該辭典下很多功夫，試著讓母語非英語的英語學習者 了 解 該 動 詞 的 句 子 結 構 。 另 外 ， 該 辭 典 以 「 BrE (British English) 」 與
「AmE (American English)」表示英國式英語與美國式英語的差異，筆者覺 得提供語言的地區差異對學習者來說非常有益，但目前在日本所出版的漢 日辭典裡，未見表示中國、台灣等地區性差異的辭典，因此漢日辭典在這 方面也需要改進。因為這不是本論文的重點，所以在此不再深入討論。
探討表五-2裡的「移民」的中日辭典的詞條解釋以及例句之前，先看
《Oxford Advanced Learner's Dictionary, 6th Edition》(以下簡稱OALD)的詞條
「immigrate」的解釋以及例句。
immigrate
verb [V] ~ (to ... ) (from ... ) (especially AmE)
to come and live permanently in a country after leaving your own county:
About 6.6 million people immigrated to the United States in the 1970s.
—compare EMIGRATE
「verb [V] ~ (to ... ) (from ... )」表示該動詞是不及物動詞，後面帶介詞
「to」或「from」之後，可以附加地點。例句也用「動詞 + 介詞 + 地點:
immigrated to the United States」的句子結構。
《講 談社中 日辞典 第 二版》 的「移 民」的 說明是 「【移 民】 yímín 移民(する)」而已，沒有例句，學習者無法知道該詞的用法。《講談社中 日辞典 第二版》的「移民」的解釋與例句如下：
【移民】yí//mín
動 移民する. 移住する.
～政策
yímín zhèngcè 移民政策.
向海外～
xiàng hǎiwài yímín 海外へ移住する.
名 (yímín)移民.
～後代 yímín hòudài 移民の子孫.
根據表五-2，動詞「移民」的基本句型是「SVN / S到NV / SV到N」，
但《講談社中日辞典 第二版》列出的動詞「移民」的例句不夠，學習者學 不到所有的動詞「移民」的基本句型。筆者將以上動詞的例句部分修改如
下（省略例句的漢語拼音與日譯）：
【移民】yí//mín
動移民する. 移住する.
[V] 我家人十幾年前就移民了，而我本人也兩年前就移了民。
[V+N] 從1925年到1941年，很多日本人移民巴西。
[V+到+N] 一年前移民到加拿大的弟弟生病了。
[向/到+N+V] 日本向海外移民始於1868年。
當時到美國移民的人很多。
筆者覺得除了詞義以外，辭典應該解釋詞的用法，但到目前為止，仍 未見到像OALD一樣的漢日詞典，同時提供句型與例句來讓學習者理解該詞 彙的用法。如果辭典解釋的詞條是動詞，可以提供如表五-1與表5-2句型與 例句，如果該動詞是中日語同形詞，並且句子結構的差異很大，而且沒有 提示該動詞的用法的話，日本學習者容易受到日語同形詞用法的負遷移影 響。
除了基本句型以外，辭典解釋詞彙用法的時候，也可以提供常用的句 型。以下表五-3列出「對～有N」句型在北京大學現代漢語語料庫裡的個 數：
表五-3 在北京大學現代漢語語料庫裡的「對～有N」
對～有+關鍵詞
(「～」的部分是1到6個字)
個數 關鍵詞 總數
對～有興趣 552 興趣 17183
對～有幫助 270 幫助 38941
對～有意見 244 意見 37505
對～有研究 180 研究 121536
對～有意思 79 意思 23346
看使用個數與使用頻率高低等，筆者認為辭典應該列出常用的句型以 幫助學習者正確地使用詞彙。