第二章 文獻探討
第二節 漢日語同形詞之偏誤
一、母語影響
吳麗君(2002)研究日本學習者對漢語詞彙偏誤，她將詞彙偏誤現象及 產生的原因分類成三種，母語影響、已有的語言知識的干擾、迂迴表達。
關於母語影響，她提到同形詞、異形詞、文化習慣的影響。她更進一 步地將漢日同形詞分為同形不同詞性(詞類) 、同形近義、同形異義、同形 詞搭配、同形詞的色彩16來進行分析。
關於同形不同詞性(詞類)，吳麗君指出這一類偏誤是比較隱性的。因 此，她主張：
因為，學生們很容易被詞形詞義迷惑，而忽略了詞性差異。日本學生 在學習時要加強詞性的辨析，否則，受日語詞性的影響，很容易產生 偏誤。（吳麗君，2002，113頁）
吳麗君舉日本漢語學習者的使用「經驗」一詞所產生病句：
16 此處所謂的「色彩」意指褒義與貶義、書面語與口語的差異。
(5) *這四年間，我經驗了很多事，也得了很多好朋友們。
她指出「經驗」在漢語裡只能作名詞使用，但是日語的「経験」的詞 類是動詞與名詞的兼類，因而在本句應將「經驗」改為「經歷」。
她提到魯健驥(1999)在《外國人學習漢語的詞語偏誤分析》的結果：
「曾對學過半年多漢語的日本學生的口語作業作過一個調查，發現詞彙偏 誤占 80%左右」。同時她引用潘鈞的《關於中日同形詞語法差異的一次考 察》的結果「僅就基本詞彙來說，中日同形詞之間詞類上有差異的就占近 三分之一之多」。她得出的結論是「日本學生受日語詞詞性的影響，在運 用中按日語詞性來套用漢語，出現差錯在所難免。」
她另外舉日本學生在中文詞彙上犯錯的例子：
(6)*導演是世界上有名的斯皮爾伯格，他從來攝影很有名的電影。
她指出，「攝影」是「Ｖ＋Ｏ」結構，這類結構的詞在中文裡一般不 帶賓語，所以應該將「攝影」改為「拍攝」。筆者認為日本學生學習漢語 的時候也應該學習構詞結構的知識，學習正確的詞類概念以及語法。筆者 也同意她的分析，除了中日同形詞之間詞類上有差異以外，也需要強調及 物動詞與不及物動詞等涉及語法的差異。
吳麗君描述中日同形近義詞很「容易使人迷惑」。吳麗君舉的日本學 生在中文詞彙上犯錯的例子如下：
(7) *因為「好吃」這個詞兒一般用於食品，所以「好吃的生活」不可以 說正確的日語表現。
(8) *我來中國多年，所以很熟悉中國的情報。
應 將 「 表 現 」 改 為「 表 達 」 ， 應 將「 情 報 」 改 為 「國 情 」 或 「 情 況」。她指出：
因為 這類漢字詞 在學生頭 腦裡已根深 蒂固，在初 學時很難與 漢語詞 區分開來，因而學生需要表達某種意思時常常會不假思索地直接使用 這類詞，引起偏誤。(吳麗君，2002，115)
關於同形異義詞，吳麗君舉的日本學生在中文詞彙上犯錯的兩個例子 如下：
(9) *下課以後我去超市買了很多野菜，有油菜、西紅柿什麼的。
(10) *因為北京有很多沒看過的東西，而且有歷史上我知道的名勝古 跡的實物，我看了以後覺得非常感激。
應將「野菜」改為「蔬菜」，應將「感激」改為「感動」。吳麗君指 出日語的「野菜(やさい)」等於漢語的「野生的菜/山菜」、日語的「感激 (かんげき)」等於漢語的「感動」。她分析這些錯誤原因是受到「先入為 主的母語影響，稍不注意，也會形成偏誤」，但她沒有提到這種偏誤是學 習哪一個程度的日本學習者常犯的錯誤。
二、同形詞的誤區
王順洪指出：
在漢日同形詞中,同義詞所佔比重相當大，約達三分之二以上，而且，主 要是名詞。……但是，切不可忘記，漢日同形同義詞對日本人學習語 言，還存在著極其隱蔽的誤區。這就是，有一小部份漢日同形同義詞
對，雖然在寫法與意思上，漢語與日語相一致，但詞性並不一致。(王
順洪，1999，19頁)
1. 同形同意詞的詞類差異
王順洪(1999)舉出一些來說明「日本學習者只知道漢日同形同義，而未 注意其中詞性的差別，仍按動詞使用，結果出現了偏誤」。舉的另一個病 句為例：
(11) *在北大，因為充實生活，我們都愉快。
(在北大，因為生活充實，我們都愉快。)
王順洪指出「充實」的漢日語意思雖然完全相同，但在這句子裡，應 該做為形容詞使用，而「充實」在日語裡並不是形容詞，而是動詞。王順 洪(2008)舉的另一個病句例子如下：
(12) *在中國經驗了許多事情。
(在中國經歷了許多事情。)
他指出漢語的經驗只能當名詞使用，但日語的「経験」可以當名詞使 用， 也可以當 動詞使用 ，因此以日 語為母語 的漢語學習 者容易將 漢語的
「經驗」作為動詞而誤用
2. 漢日同形近義詞中的誤區
王順洪將同形近義詞分類成三種：
a）漢語詞的內涵和適用範圍大於日語。
例如：培養、對象、意見、緊張。
b）日語的內涵和適用範圍大於漢語。
例如：地方、兄弟、講師、茶碗、移動、情報。
c）日語與漢語含義相近但並不重合。
例如：講義、表現、提出、質問、批評。
3. 漢日同形異義詞中的誤區 王順洪舉的例子如下：
手紙、愛人、汽車、娘、役人、料理、馬鹿 、注文、先輩、後輩、進 出、留守、結構、檢討、試驗、丈夫、新聞 、便宜、勉強、近代、出 身、主人、家內、研究生、監督、就職、組合、約束、用意、是非、下 流、社員、野菜、用心。
根據王順洪(1999:24)的說明：
因 為 這 類 漢 日 同 形 詞 所 包 含 的 漢 語 與 日 語 意 思 的 反 差 太 大 了，……所以，儘管日本人初學漢語時容易進入這個誤區，但一 旦明白了這些詞彙的漢語意思與日語意思的差別是如此之大，就 會極為深刻地印在腦海中，容易保持高度警覺，不再重蹈誤區。
（王順洪，1999，24)
他更進一步說明，由於形同義同但詞性不同所造成的誤區最為隱蔽，
不易識別，但涉及的詞彙量不大。同形近義詞中的誤區涉及的詞彙量，出 現頻率最高，誤入者最多。同形異義詞中的誤區最明顯，比較容易引起注 意。筆者也同意王的看法，但如果有比較明顯的數據則更有說服力。