第六章 結論
第三節 未來研究方向
為了對比每個同形詞的詞類與動詞及物性，本研究限定來自日語的雙 字同 形詞，因 此研究範 圍可再擴大 ，包含所 有的漢日語 裡的同形 詞。另 外，也需要從詞義、情感色彩、構詞結構、詞彙搭配等更多的角度研究漢 日語裡的同形詞。
筆者認為可以建立漢日對譯語料庫或漢日平行語料庫，將有利於進行 漢日同形詞之對比研究、容易從各種的角度來分析同形詞的異同。經由語 料庫裡的對比分析後得到的結果更可以應用到教學方面。
除了詞義、情感色彩之外，還應從詞類、動詞及物性、語法、句型、
構詞結構、詞彙搭配、詞彙使用頻率等更多的角度進行對同形詞研究，並
將其結果應用於針對日本學習者的教學研究上。
同樣的漢字在不同的國家會有不同的意義，即使同為華語圈也有不同 涵義。關於本研究的日本受試者，除了住過台灣與中國兩地之外，有些受 試者只住過台灣，有些受試者只住過中國，有些受試者沒住過日本以外的 國家，自然他們學過、接觸過的中文也不同。因此，筆者挑選測試用的詞 彙、造測試用的句子時，特別注意避免選出有地區性差異的詞彙。在日本 出版的漢語辭典、課本幾乎不介紹漢語的地區性差異。但在日本出版的英 語、韓語/朝鮮語、西班牙語的辭典、課本裡，介紹、解釋在句法或詞彙上 的地區性差異的書不少。漢語教材也應該包含台灣、中國、香港、澳門以 及東南亞華人地區的多元化的漢語，筆者相信這種提供多元化的漢語的教 材、辭典對學習者而言非常有用。因此，筆者認為漢語的地區性差異也值 得研究，而且需要將研究結果應用於教學上。
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附錄一 問卷(針對以日語為母語者)
中国語の語彙の使用に関する調査
皆様：
この調査用紙は、中国語の語彙に関する使用方法などを調べるために作成したものです。本 調査は、データを分析し、語彙の使用の傾向などを研究することを目的としています。集計し たデータは、研究以外の目的に使用することはありませんので、ご安心ください。本調査に、
ご協力のほど、お願い申し上げます。
台湾師範大学華語文教学研究所博士課程 下元宏展
◇第一部：個人データ (この文章ファイルに直接入力する場合、選択肢の選択を示すには、
選択肢の前の□を■にするか、または、 で選択肢全体を囲んでください。印刷した調査 用紙に、ペンや鉛筆などで書く場合は、選択肢の前の□を丸(○)で囲むか、チェックの記号 ( )をつけてください。下線の部分は直接記入してください。記入漏れや 選択漏れが原因で、
データ全体が使えなくなることもあります。設問(1)～(11)は必須項目です。該当する項目に全 て回答してください。設問数が多くて、恐縮ですが、ご協力のほど、お願いいたします。 )
1. 性別 □男性 □女性
2. 年齢 □14歳以下 □15~19歳 □20~24歳 □25~29歳 □30~34歳 □ 35~39歳
□40~44歳 □45~49歳 □50~54歳 □55~59歳 □60~64歳 □ 65歳以上
3. 教育 卒業した各学校の専門(学科/専攻等)と所在地： 在学中の学校には学年を記 入してください。
高校 科 □在学 年生 □卒業 □日本 □台湾 □その他
専門学校/短大 科/専攻
□在学 年生 □卒業 □日本 □台湾 □その他
大学 科/専攻
□在学 年生 □卒業 □その他 □日本 □台湾 □その他
修士課程 科/専攻
□在学 年生 □修了 □その他 □日本 □台湾 □その他
博士課程 科/専攻
□在学 年生 □修了 □その他 □日本 □台湾 □その他
□その他 □日本 □台湾 □その他
4. 今日、現時点までの中国語学習期間の総計 約 年 ヶ月 内訳 日本での中国語学習期間 約 年 ヶ月
4. 今日、現時点までの中国語学習期間の総計 約 年 ヶ月 内訳 日本での中国語学習期間 約 年 ヶ月