台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項、組織認同、生涯發展決

本節本要在探討台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項、組織認同、生涯發 展決定因素對異動傾向之預測作用，共分兩部份，第一部份教師背景變項、組織 認同、生涯發展決定因素與異動傾向之多元逐步迴歸分析；第二部份為教師背景 變項對組織認同、生涯發展決定因素與異動傾向之中介效果分析；第三部分為分 析與討論。

因此，研究者擬以教師個人背景變項、組織認同、生涯發展決定因素三者為 預測變項，而已異動傾向為效標變項，採用逐步多元迴歸分析，探討各變項對異

118

動傾向的預測力。然而上述之教師背景變項多屬於間斷變數，故在投入逐步多元 迴歸分析之前，需先轉換為虛擬變項（dummy variable）再行分析（吳明隆，2011；

Stern L. D.，2011）。而根據本章第三節之研究結果，選定達到顯著水準的虛擬變 項與其基準組別分別是：任教年資（21 年以上）、擔任職務（科任兼行政）、任 職學校所在地區（台東市區），而任職學校離家距離因為連續變項，故不須轉換 為虛擬變項。

壹、 教師個人背景變項、組織認同、生涯發展決定因素與異動傾向 之預測分析

教師個人背景變項、組織認同各層面與生涯發展決定各因素對異動傾向之預 測情形，經過多元逐步迴歸分析結果如表 37

由表可知，本研究有九個變項 F 值達顯著水準，其投入順序依次為：忠誠 感、離家距離、學校位置（山地鄉區）、休戚感、興趣因素、社區環境因素、學 校位置（關山區）、工作因素、年資（3 年以下）。

在標準迴歸係數β 方面，其中離家距離、興趣、社區環境、學校位置（關山 區）、工作因素、年資（3 年以下）的 β 係數為正值，可知此六個變項對異動傾 向的預測作用有正向影響；而忠誠感、學校位置（山地鄉區）、休戚感的β 係數 為負值，可知此三個變項對異動傾向的預測作用有負向影響。

在投入變項的預測力方面，其決定係數為 0.477，代表此九個變項可解釋異 動傾向之變異量達總變異量之 47.7%，其中忠誠感解釋變異量達 23.3%，是預測 異動傾向最主要的變項。

119

表 38 台東縣偏遠地區國民小學教師異動傾向多元逐步迴歸分析摘要表

投入變項順序 多元相關 係數 R

決定係數 R² 增加解釋量

△R

標準迴歸 係數β

F 值

忠誠感 .483 .233 .233 -.307 57.356***

離家距離 .570 .374 .092 .355 45.277***

學校位置(山地鄉) .595 .354 .029 -.149 34.130***

休戚感 .611 .374 .020 -.496 27.759***

興趣 .643 .414 .040 .156 26.098***

社區環境 .659 .435 .021 .218 23.590***

學校位置(關山區) .671 .450 .015 .145 21.390***

工作 .680 .463 .013 .178 19.611***

年資(3 年以下) .690 .477 .014 .130 18.326***

* p<.05 **p<.01 *** p<.001

貳、 教師背景變項對組織認同、生涯發展決定因素與異動傾向之中 介效果分析

在進行單因子變異數分析時，我們發現有五個背景變項對教師的異動傾向具 有差異性；為了進一步了解各背景變項對於異動傾向的淨影響力，以下研究者將 以階層迴歸分析來進行探討「背景變項」對於組織認同、生涯發展決定因素與異 動傾向之中介效果。首先採用階層迴歸分析法，將具有顯著影響異動傾向之教師 背景變項分別及投入組織認同與生涯發展決定因素迴歸模型中，觀察中介變項、

自變項對依變項的影響力及解釋度是否有顯著變化，以驗證教師背景在此關係式 中之中介效果。以下針對分析結果加以說明。

120

一、 教師背景變項對生涯發展決定因素與異動傾向之中介效果

以自變項生涯發展決定因素及依變項異動傾向執行線性迴歸，產生模式一，

再於第二層次加入自變項教師背景變項，依變項仍為異動傾向，以執行階層迴歸 分析，其分析結果如表 38 所示。

由表顯示，本研究在模式一中，生涯發展決定因素中之工作因素、社區環境 因素及個性因素對異動傾向有顯著的負向直接影響效果（β=-.063~-.244），且對 異動傾向達到顯著的解釋力，決定係數 R² 為.076。在模式二中，經由教師背景 變項之中介，決定係數 R² 增加為.335，顯示教師背景變項投入能有效提升解釋 力，而生涯發展決定因素對異動傾向的直接效果因此減弱（β=-.016~-.119），由 此可證教師背景變項對生涯發展決定因素及異動傾向具部分中介效果。也就是說 生涯發展決定因素除了具有直接影響異動傾向之效果外，同時也具有透過教師背 景進而影響異動傾向之間接效果。

表 39 背景變項對生涯發展與異動傾向階層迴歸分析摘要表

自變項(生涯發展決定因素)

依變項(異動傾向)

模式 1(β) 模式 2(β)

工作因素 -.244** -.119**

社區環境因素 -.110* .057

個性因素 -.063* -.016

離家距離 .314***

任職年資(3 年以內) .327***

學校位置(山地鄉區) -.216***

擔任職務(級任兼組長) .149**

多元相關係數 R .276 .579

決定係數 R² .076 .335

F 值 2.162** 4.534***

* p<.05 **p<.01 *** p<.001

121

二、 教師背景變項對組織認同與異動傾向之中介效果

以自變項組織認同及依變項異動傾向執行線性迴歸，產生模式一，再於第二 層次加入自變項教師背景變項，依變項仍為異動傾向，以執行階層迴歸分析，其 分析結果如表所示。

由表顯示，本研究在模式一中，組織認同中之休戚感與忠誠度對異動傾向有 顯著的負向直接影響效果（β=-.276~-.387），且對異動傾向達到顯著的解釋力，

決定係數 R²為.264。在模式二中，經由教師背景變項之中介，決定係數 R²增加 為.426，顯示教師背景變項投入能有效提升解釋力，而組織認同對異動傾向的直 接效果因此減弱（β=-.274~-.373），由此可證教師背景變項對組織認同及異動傾 向具部分中介效果。也就是說組織認同除了具有直接影響異動傾向之效果外，同 時也具有透過教師背景進而影響異動傾向之間接效果。

122

表 40 背景變項對組織認同與異動傾向階層迴歸分析摘要表

自變項(組織認同)

依變項(異動傾向)

模式 1(β) 模式 2(β)

休戚感 -.276*** -.274**

牽連感 .103 .099

忠誠度 -.387*** -.373***

疏離感 .045 .039

離家距離 .278***

婚姻狀況 .024

任職年資(對照：21 年以上)

3 年以下 .189*

4~10 年 .112*

11~20 年 .004

擔任職務(對照：科任兼行政)

級任 .041

科任 -.077*

級任兼組長 0.70*

學校位置(對照：台東市區)

山地鄉區 -.096*

成功區 .071

大武區 .018

關山區 .161

多元相關係數 R .513 .652

決定係數 R² .264 .426

F 值 16.651*** 8.059***

* p<.05 **p<.01 *** p<.001

123

參、 分析與討論

有關台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項、組織認同、生涯發展決定因素 對異動傾向之預測作用，經前述多元逐步回歸分析，三者共可解釋異動傾向總變 異量之 47.7%。大抵而言，以教師背景變項中之「離家距離」、「任職學校位置」、

「任教年資」；組織認同層面中之「忠誠感」、「休戚感」；生涯發展決定因素中之

「興趣因素」、「社區環境因素」與「工作因素」等變項較具有預測力。而在所有 變項中又以組織認同分層面中的「忠誠感」的預測力最高，其單獨解釋變異量即 佔 23.3%，是預測異動傾向最主要的變項。

而在離家距離能有效預測教師異動傾向之研究結果也呼應許多研究者之研 究結果，如吳天泰（1994）、梅媛媛（1995）與陶文杰（1998）等皆指出離家太 遠會提高教師之異動傾向。

至於在學校位置方面，任職於山地鄉區學校之變項亦擁有高度的預測力，且 預測力遠大於任職於其他區域的學校，推論山地鄉地區的地域加給應是重要原因 之一。

其次，關於各背景變項對於異動傾向的淨影響力方面，經由階層迴歸分析，

我們發現在背景變項對生涯發展決定因素與異動傾向關係的影響力部分，在未投 入背景變項的模式一中，「工作因素」、「社區環境因素」及「個性因素」對異動 傾向有顯著的負向直接影響效果（β=-.063~-.244），且對異動傾向達到顯著的解 釋力，但在投入背景變項、「擔任職務」、「學校區域」、的模式二裡，整個模型解 釋力（R²）由模型一的 7%躍升為 30%，而原本在模型一中影響力達到顯著的生 涯發展決定因素變項，其影響力都變得不顯著了，標準迴歸係數 β 也降低了

（β=-.016~-.119），反而是「離家距離」、「任職年資（3 年以內）」與「任教學校 位置（山地鄉）」其標準迴歸係數 β 分別高達.314、.327 及-.216，表示這些背景 變項對於生涯發展決定因素與異動傾向之關係擁有相當大的中介效果，故在這些

124

背景變項的稀釋之下，生涯發展決定因素對異動傾向的影響效果就不是那麼大 了。

而在背景變項對組織認同與異動傾向關係的影響力部分，在未投入背景變項 的模式一中，「休戚感」、「忠誠度」對異動傾向有顯著的負向直接影響效果

（β=-.276~-.387），且對異動傾向達到顯著的解釋力，在投入背景變項「任職年 資」、「擔任職務」、「學校區域」、「離家距離」、「婚姻狀況」的模式二裡，整個模 型解釋力（R²）由模型一的 26.4%提升為 42.6%，但對標準迴歸係數影響不大

（β=-.274~-.373），表示背景變項對於組織認同與異動傾向之關係雖擁有中介效 果，但效果並不大。

綜合以上討論，我們發現雖然教師自身的生涯發展決定因素與組織認同對異 動傾向的影響都會受到背景變項的稀釋，但組織認同與異動傾向的相關情形受到 背景變項稀釋的程度遠較生涯發展決定因素與異動傾向的相關情形來得輕微。而 本研究假設 5「國小教師組織認同與生涯發展對其異動傾向有顯著的預測力」與 假設 6「國小教師背景變項對組織認同、生涯發展與異動傾向間之關係具有中介 效果」亦獲得支持。

125