研究結論

綜合前述之研究分析與討論，本研究的主要發現可分為以下七個部份，茲敘 述如下：

壹、 台東縣偏遠地區國民小學教師生涯發展決定因素現況

有關台東縣偏遠地區國民小學教師生涯發展決定因素現況，研究發現台東縣 偏遠地區國民小學教師的生涯發展各決定因素各類型之平均數如下：「家庭因素」

平均數為 3.42 分，「工作因素」為 3.04 分，「經濟因素」為 3.14 分，「社區環境 因素」為 3.35 分，「覺察因素」為 3.26 分，「個性因素」為 3.09 分，「興趣因素」

為 3.27 分。

就個別層面而言，由高到低依序為「家庭因素」、「社區環境因素」、「興趣因 素」、「覺察因素」、「經濟因素」、「個性因素」、「工作因素」。顯示對於台東縣偏 遠地區國民小學教師而言，「家庭因素」在生涯決定當中扮演相當重要的角色，

而較不重視的生涯發展決定因素並不明顯。

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貳、 台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同現況

有關台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同現況，研究發現台東縣偏遠地區 國民小學教師之組織認同平均得分為 3.47 分，故整體而言，台東縣偏遠地區國 民小學教師的組織認同尚高。而在組織認同個層面表現由高到低依序為「疏離感」、

「休戚感」、「忠誠感」、「牽連感」。

參、 台東縣偏遠地區國民小學教師異動傾向現況

有關台東縣偏遠地區國民小學教師異動傾向現況，研究發現台東縣偏遠地區 國民小學教師之組織認同平均得分為 2.80 分，其中第 50 題「在未來的五年內，

我會考慮調動」得分最高為 3.04，顯示台東縣偏遠地區國民小學教師之異動傾向 雖為中等程度，但願意長期留任超過五年以上之教師較少。

肆、 國小教師背景變項與教師組織認同的關係

有關台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項與教師組織認同的關係，研究發 現教師之性別、年齡、任教年資、婚姻狀況、擔任職務及任職學校地區對教師組 織認同之整體及部分層面產生影響，而教育程度、任職學校規模與任職學校離家 距離對於教師組織認同之整體及各層面無顯著差異，茲分別探討如下：

一、 性別

不同性別在國小教師在組織認同總層面與「休戚感」、「牽連感」、「忠誠感」

層面上，顯示出男性高於女性的趨勢。

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二、 年齡

不同年齡國小教師在組織認同總層面與「休戚感」、「牽連感」、「疏離感」層 面上，達到顯著差異，其結果發現其中以 41∼50 歲以上的教師組織認同最高，

30 歲以下之教師組織認同最低。

三、 任教年資

不同任職年資教師在整體組織認同與四個分層面上，均達顯著差異，其中以 任職年資 21 年以上與 11∼20 年最高，且兩者幾無差異。

四、 婚姻狀況

不同婚姻狀況的教師在整體組織認同，與「休戚感」層面上，均顯示出已婚 教師高於未婚教師的趨勢，在「疏離感」層面上則顯示出未婚教師高於已婚教師 的趨勢。

五、 擔任職務

擔任不同職務之教師在整體組織認同，與「休戚感」、「牽連感」、「忠誠感」

三個分層面上，均達顯著差異，其中以科任兼職行政教師最高，且明顯高於單純 級任與科任教師，亦高於級任兼任行政教師。

六、 任職學校地區

在不同地區學校任職的國小教師在整體組織認同與「休戚感」分層面上達到 顯著差異，其中以「大武區」的教師最高，且明顯高於「台東市區」。

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伍、 國小教師背景變項與教師異動傾向的關係

有關台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項與教師異動傾向的關係，研究發 現教師之任教年資、婚姻狀況、擔任職務、任職學校所在地區及任職學校離家距 離對教師異動傾向層面產生影響，而性別、年齡、教育程度與任職學校規模對於 教師異動傾向層面無顯著差異，茲分別探討如下：

一、 任教年資

不同任職年資與異動傾向有顯著的負相關，且其中以任職年資 3 年以下教師 異動傾向明顯高於任職年資 11∼20 年的教師。

二、 婚姻狀態

不同婚姻狀況的教師在異動傾向層面上達到顯著差異，且顯示出未婚教師高 於已婚教師的趨勢，

三、 擔任職務

擔任不同職務之教師在異動傾向層面上達到顯著差異，其中以科任兼職行政 教師異動傾向最低，且明顯低於單純級任教師，亦低於級任兼任行政教師。

四、 任職學校所在地區

在不同地區學校任職的國小教師在異動傾向層面上達到顯著差異，其中以海 端鄉、延平鄉等「山地鄉區」的教師異動傾向最低，且明顯低於「成功區」與「關 山區」，而「成功區」之異動傾向最高，並且明顯高於「山地鄉區」。

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五、 任職學校離家距離

任職學校離家距離不同的教師在異動傾向層面上達到顯著差異，其中跨縣市 任教的教師其異動傾向大於任職學校與家同鄉鎮的教師。

陸、 國小教師生涯發展決定因素與教師組織認同的關係

本研究發現台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同之各層面與組織認同總 層面分別與生涯發展決定因素各因素均呈現正相關，表示組織成員對於其生涯發 展決定因素之家庭、工作、經濟、社區環境等因素愈重視且自我覺察能力高、個 性外向、較熱愛戶外活動時，其組織認同將愈高。

柒、 教師個人背景變項、組織認同與生涯發展決定因素對教師異動 傾向之預測力

本研究經多元逐步迴歸分析，發現台東縣偏遠地區國民小學教師背景變項、

組織認同、生涯發展決定因素對異動傾向之解釋情形。大抵而言，以教師背景變 項中之「離家距離」、「任職學校位置」、「任教年資」；組織認同層面中之「忠誠 感」、「休戚感」；生涯發展決定因素中之「興趣因素」、「社區環境因素」與「工 作因素」等變項較具有預測力。

捌、 國小教師背景變項對組織認同、生涯發展與異動傾向間之關係 具有中介效果

本研究經經由階層迴歸分析，發現在背景變項對生涯發展決定因素與異動傾 向關係的影響力部分，「工作因素」、「社區環境因素」及「個性因素」對異動傾

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向有顯著的負向直接影響效果，且對異動傾向達到顯著的解釋力，而在投入背景 變項中的「離家距離」、「任職學校位置」、「任教年資」、「擔任職務」後，發現這 些背景變項對於生涯發展決定因素與異動傾向之關係擁有相當大的中介效果。

而在背景變項對組織認同與異動傾向關係的影響力部分，發現在未投入背景 變項時，「休戚感」、「忠誠度」對異動傾向有顯著的負向直接影響效果，且對異 動傾向達到顯著的解釋力，而在投入背景變項中的「離家距離」、「任職學校位置」、

「任教年資」、「擔任職務」與「婚姻狀態」後，發現整個模型解釋力雖有提升，

但對「休戚感」、「忠誠度」之標準迴歸係數影響不大，表示背景變項對於組織認 同與異動傾向之關係雖擁有中介效果，但效果並不大。

綜合以上討論，我們發現雖然教師生涯發展決定因素與組織認同對異動傾向 的影響都會受到背景變項的稀釋，但組織認同與異動傾向的相關情形受到背景變 項稀釋的程度較生涯發展決定因素與異動傾向的相關情形來得輕微。

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