台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同、生涯發展與異動傾向之

本研究之問卷調查係採用李克特式（Likert-type）五點量表，由受試者依其 個人知覺，針對本問卷之各題項，擇一選填，以取得台東縣偏遠地區國民小學教 師組織認同、生涯發展與異動傾向之分數。得分判別方式分別為 1.0－1.4 是下等 程度、1.5－2.3 中下程度、2.4－3.2 中等程度、3.3－4.1 中上程度、4.2－5.0 上等 程度，並依據分析結果回答待答問題一。

壹、 台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同現況分析

本研究之國小教師組織認同調查問卷共分為四個向度，分別為：休戚感、牽 連感、忠誠感及疏離感，其填答情形如表 19 所示。

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表 20 台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同現況分析摘要表

構面 樣本數 最小值 最大值 平均數 標準差 排序

休戚感 374 1.80 5.00 3.27 1.11 2 牽連感 374 1.00 5.00 3.16 1.00 4 忠誠感 374 1.00 4.68 3.26 1.04 3 疏離感 374 1.00 4.51 3.44 1.19 1 整體組織認同 374 1.80 5.00 3.47 1.08

由於該問卷中之每個題目均以五點量表計分，故各因素之平均分數愈高者，

表示教師目前之組織認同狀況愈符合該因素題目所描述的情境感受。凡平均數大 於 3 之因素，表示教師傾向於符合該因素所描述的情境感受；而平均數小於 3 之 因素，則表示教師傾向於不太符合該因素所描述之情境感受。爲進一步了解國民 小學教師之組織承諾高低與離散情形，茲分別說明如下：

一、 整體組織認同分析

本研究量表共 16 題，量表總得分最高為 74 分，最低為 20 分，整體平均 得分為 52.20 分。由表可知，目前國小教師整體組織承諾的平均數為 3.47，標準 差為 1.08，介於 3.3－4.1 之間，在五點量表中屬「中上程度」的層面，可見台東 縣偏遠地區國民小學教師組織認同尚高，此研究結果與林俊瑩（2010）研究結果 相同。

二、 組織認同各層面分析

由表可知，台東縣偏遠地區國民小學教師的組織認同現況調查得分為 18492 分(滿分 28160 分)，各類型各題之平均數介於 3.10 到 3.48 之間，由研究結果顯 示，目前台東縣偏遠地區國民小學教師組織認同現況，「休戚感」平均數為 3.27 分，「忠誠感」為 3.26 分，「疏離感」為 3.44 分，介於 3.3－4.1 之間，均屬中上

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程度，「牽連感」為 3.16 分則屬中等程度。整體的平均數得分為 3.47 分，介於 3.3－4.1 之間，屬中上程度。

就個別層面而言，由高到低依序為「疏離感」、「休戚感」、「忠誠感」、「牽連 感」。其次，另外，再就各層面之單題平均數來看，其平均數介於 3.07 到 4.03 之 間；其中以第 16 題「對我來說，目前的工作除有份穩定薪水外，沒有其他意義 可言。」反向處理後之平均數得分最高為 3.48，其次為第 15 題「本校的功過得 失與我無關。」反向處理後之平均數得分最高為 3.44，第三為第 14 題「 我 常 覺得單位的首長表面說的是一套，實際上做的又是一套。」之平均數得分為 3.39，

全屬於「疏離感」層面，顯示台東縣偏遠地區國民小學教師在疏離感方面的組織 認同較高。

而在教師組織認同最低之前三題分別為第 10 題「為了使學校更為卓越，我 樂意超時工作。」之平均數得分最低為 3.08，其次是第 7 題「就算是假日期間，

我仍樂意參加學校的活動。」與第 8 題「我自覺在校務推動上佔有一席之地。」

平均數得分皆為 3.10，都屬於「牽連感」層面，顯示教師在牽連感方面的組織認 同較低。

貳、 台東縣偏遠地區國民小學教師生涯發展現況分析

本研究之教師生涯發展決定因素調查問卷係由「情境決定因素」與「個人決 定因素」兩個向度編製而成，其中「情境決定因素」包含工作、家庭、經濟、社 區環境四個因素，「個人決定因素」包括覺察、個性、興趣三個因素，其填答情 形如表 20 所示。

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表 21 台東縣偏遠地區國民小學生涯發展決定因素現況分析摘要表

構面 樣本數 最小值 最大值 平均數 標準差 排序

家庭 374 1.5 5 3.42 1.11 1

工作 374 1.33 5 3.04 1.01 7

經濟 374 1.17 5 3.14 1.16 5

社區環境 374 1 5 3.35 1.14 2

覺察 374 1.25 5 3.26 1.1 4

個性 374 1.5 5 3.09 0.95 6

興趣 374 1.25 5 3.27 1.03 3

由於該問卷中之每個題目均以五點量表計分，故各因素之平均分數愈高者，

表示教師目前之組織認同狀況愈符合該因素題目所描述的情境感受。凡平均數大 於 3 之因素，表示教師傾向於符合該因素所描述的情境感受；而平均數小於 3 之 因素，則表示教師傾向於不太符合該因素所描述之情境感受。爲進一步了解國民 小學教師之生涯發展決定因素高低與離散情形，茲分別說明如下：

一、 生涯發展各決定因素分析

由表可知，台東縣偏遠地區國民小學教師的生涯發展各決定因素各類型各題 之平均數介於 1 分到 5 分之間，「家庭因素」平均數為 3.42 分，「工作因素」為 3.04 分，「經濟因素」為 3.14 分，「社區環境因素」為 3.35 分，「覺察因素」為 3.26 分，「個性因素」為 3.09 分，「興趣因素」為 3.27 分。

就個別層面而言，由高到低依序為「家庭因素」、「社區環境因素」、「興趣因 素」、「覺察因素」、「經濟因素」、「個性因素」、「工作因素」。其次，另外，再就 各層面之單題平均數來看，其平均數介於 2.89 分到 3.57 分間；其中以第 20 題「家 庭在我的生命中占了很重的份量。」之平均數得分最高為 3.57 分，其次是第 17 題「我認為家庭的重要性勝過生活中的其他事物。」之平均數得分為 3.45，接下

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來是第 19 題「下班後，我的時間多用於陪伴家人。」之平均數得分為 3.44，全 屬於家庭層面，顯示對於台東縣偏遠地區國民小學教師而言，「家庭因素」在生 涯決定當中扮演相當重要的角色。

而在教師生涯發展決定因素中，最低分之前三題分別為第 21 題「我的學生 需要我，如果我調動會使他們難過。」之平均數得分最低為 2.89，其次是第 40 題

「我會主動積極地與人交往。」與第 29 題「我認為居住在鄉村對身體比較好。」

之平均數得分均為 3.03 分，分屬於「工作因素」、「社區環境因素」與「個性因 素」，顯示對台東縣偏遠地區國民小學教師而言，較不重視的生涯發展決定因素 並無特定範疇。

參、 台東縣偏遠地區國民小學教師異動傾向現況分析

本研究之教師異動傾向調查問卷，其填答情形如表 21 所示。由表可知，台 東縣偏遠地區國民小學教師的異動傾向現況調查各題之平均數介於 2.5 到 3.04 之間，其中以第 50 題「在未來的五年內，我會考慮調動」得分最高為 3.04，整 體的平均數得分為 2.80 分，顯示台東縣偏遠地區國民小學教師之異動傾向雖為 中等程度，但願意長期留任超過五年以上之教師較少。

表 22 台東縣偏遠地區國民小學異動傾向現況分析摘要表

題項 樣本數 最小值 最大值 平均數 標準差 排序

我從未考慮要離開現在的學校 374 1.0 5.0 2.85 1.10 2 我經常想要調動到別的學校 374 1.0 5.0 2.5 1.01 3 在未來的五年內，我會考慮調動 374 1.0 5.0 3.04 1.25 1

整體異動傾向 374 1.0 5.0 2.80 1.148

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肆、 綜合討論

根據以上對於教師生涯發展決定因素、組織認同與異動傾向分析的結果，分 別討論如下：

一、 國民小學教師組織認同方面

根據本研究結果顯示，目前台東縣偏遠地區國小教師之組織認同屬中上程度，

且平均數由高到低依序為「疏離感」、「休戚感」、「忠誠感」、「牽連感」。可見大 部分教師在學校中無論對學校是否存在「生命共同體」的一致感，仍然會努力維 持在學校中人際關係的和諧，與同事和睦相處為首要的考量。學校有和睦的氣氛，

成員有融洽的關係之後，才能進一步接受組織的價值與態度，將之內化為自我概 念，以組織工作為先，組織榮譽為重，將自己視為組織的一部份，並分享組織榮 辱與成敗而且對組織懷抱忠誠感。組織內同仁將自己視為組織的一部分且懷有忠 誠感之後，才有可能對單位戮力以赴，將學校工作視為自己生命中的重心。

本研究結果與其他學者的研究發現略有出入。例如黃小萍（2005）研究海巡 成員的組織認同與組織效能關係中發現海巡成員的組織認同感，以「牽連感」最 高，其次為「休戚感」；而林雅令（2012）針對派遣人員的研究，高明瑞與楊東 震（2002）針對醫院志工的研究結果均顯示組織成員在組織內人際關係構面上的 得分高過對組織目標的認同與本研究的結果類似，顯見於不同的職業別上，組織 成員對組織認同各構面的重視程度亦有不同。

二、 國民小學教師生涯發展決定因素方面

根據本研究結果顯示，目前台東縣偏遠地區國小教師重視之生涯發展決定因 素多屬中等程度，僅家庭因素與社區環境因素屬於中上程度，顯示台東縣偏遠地 區國小教師最為重視的仍是家庭，其次為居住的社區環境，此與華人傳統重視家 庭的價值觀吻合。

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三、 國民小學教師異動傾向方面

根據本研究結果顯示，台東縣偏遠地區國小教師之異動傾向平均數為 2.80，

屬中等程度，可見目前台東縣偏遠地區國小教師在異動之傾向並不算特別高，與 一般社會認知有些出入，但與陳怡靖與鄭燿男（2009）針對幼兒教師的異動傾向 研究（單題得分約 2.28）較為接近，也與高慧如（2007）針對桃園縣偏遠地區國 民小學教師工作投入與留任意願關係之研究結果接近（在李克特五點量表中自願 性留任得分約 3.48，為中上程度）。而在各題項平均數排序上由高而低依序為「50.

在未來的五年內，我會考慮調動」、「48.我從未考慮要離開現在的學校」、「49.我 經常想要調動到別的學校」。

綜合本研究與其他研究結果可發現，與一般成見不同，偏遠地區國小教師的 異動傾向其實並不會特別高，足見台東縣國小教師之異動傾向亦是如此。但是對 於五年甚至往後是否還能保證自己能留任這一點許多教師則抱持不確定的態度，

以至於雖然從整體平均數來看異動傾向似乎不高，但有許多教師目前正在計畫異 動或打算近幾年內異動，顯示台東縣偏遠地區國小教師在工作的穩定度方面仍值 得注意。

第二節 不同背景變項與教師組織認同之變異數分析

本節旨在探討國民小學教師背景因素（性別、年齡、目前任職單位服務年資、

教育程度、擔任職務、婚姻狀況、任職學校離家距離、任職學校地區、任職學校 規模）對教師組織認同的影響。為了瞭解其差異情形，乃以各背景因素為自變項，

以組織認同為依變項，進行 t 考驗、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪 費（Scheffe）事後比較法，以瞭解不同背景因素的教師在組織認同上的差異情形。

以組織認同為依變項，進行 t 考驗、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪 費（Scheffe）事後比較法，以瞭解不同背景因素的教師在組織認同上的差異情形。