台東縣國中小退休之際教師生活邊際值與心理幸福的相關分析…

第四章研究結果的分析與討論

第五節台東縣國中小退休之際教師生活邊際值與心理幸福的相關分析…

本節欲探討台東縣退休之際教師在生活邊際值與心理幸福變項上的關係，本研究所稱之生活邊際值包含身體健康邊際值、家庭關係邊際值、自我概念邊際值、

學校氣氛邊際值、休閒活動邊際值、整體生活邊際值與心理幸福均屬於連續變項，

因而採用的相關方法為「積差相關」。

一、生活邊際值與心理幸福的相關情形

由表4-5-1退休之際教師生活邊際值與心理幸福的相關矩陣表結果得知，身體健康邊際值、家庭關係邊際值、自我概念邊際值、學校氣氛邊際值、休閒活動邊際值、整體生活邊際值與心理幸福變項之間的相關均達極顯著正相關(P<.001)，也就是說各邊際值愈高，其心理幸福的程度就愈高。

再從相關係數的絕對值大小可知，各生活邊際值與心理幸福變項間的關聯強度呈現低度相關的有：身體健康邊際值與學校氣氛邊際值；各生活邊際值與心理幸福變項間的關聯強度呈現中度相關的有：家庭關係邊際值、自我概念邊際值、

休閒活動邊際值、整體生活邊際值。

表 4-5-1 退休之際教師生活邊際值與心理幸福的相關矩陣表

第六節台東縣退休之際教師背景變項、生活邊際因子對心理幸福的迴歸分析

本節旨在探討台東縣國中小退休之際教師的個人背景變項、生活邊際因子對心理幸福的解釋力分析。首先依據圖 3-1-1 的研究架構，以多元迴歸的解釋分析，

探討台東縣國中小退休之際教師個人背景變項的「性別」、「年齡」、「婚姻狀況」、

「經濟狀況」、「服務年資」、「教育程度」六個背景變項對心理幸福的影響，接著加入「身體健康」、「家庭關係」、「自我概念」、「學校氣氛」、「休閒活動」等五個生活邊際因子的力量值和負載值，探討其對心理幸福的影響。「學校職務」、「學校規模」主要做為控制變項，若無必要，也就不多作說明。

一、背景變項、生活邊際因子對心理幸福的迴歸分析

(一)背景變項對心理幸福的迴歸分析

由表4-6-1可以發現，「性別」、「年齡」、「婚姻狀況」、「經濟狀況」、「服務年資」、「教育程度」、「學校職務」、「學校規模」等自變項與心理幸福效標變項的R²

為.06，表示該八個變項共可解釋心理幸福變項6%的變異量，其中僅教育程度對心理幸福效標變項有顯著解釋力(P<.05)，亦即碩士畢業的退休之際教師比大學(專)畢業的退休之際教師心理幸福感較高(b=1.38)。檢核「年齡」與「服務年資」這兩個自變項是否有多重共線性的問題，發現其共線性指數VIF分別為1.50及1.70(詳見附表二)，VIF值遠小於10，可見這兩個變項間的共線性並不明顯(陳正昌、程柄林、

陳新豐、劉子鍵，2003)。

(二)背景變項、生活邊際因子對心理幸福的迴歸分析

依據研究架構，在模式二加入了邊際因子的力量與負載後，可看出總解釋力R² 由未加入邊際因子前的.06提高為.50，表示該幾個變項共可解釋心理幸福變項50%

的變異量，且整體模式F值亦達顯著水準(P<.001)，然而教育程度對心理幸福的影響變得不顯著了。而邊際因子對心理幸福為正向影響者有家庭關係力量值(β=.189)；

對心理幸福為負向影響者有經濟狀況很好(b=-2.98)和自我概念負載值(β=-.37)，顯示

二、背景變項對生活邊際因子的影響

進一步以迴歸分析探討背景因素對邊際因子的影響，並對照前一段迴歸分析的結果，以了解背景因素究竟透過哪些邊際因子進而影響退休之際教師的心理幸福，此即所謂的「路徑分析」。根據研究架構，學校背景因素如學校職務、學校規模，主要作為控制變項，若無必要，也就不對它們的影響多做說明。

本研究的邊際因子包含「身體健康力量」、「身體健康負載」、「家庭關係力量」、

「家庭關係負載」、「自我概念力量」、「自我概念負載」、「學校氣氛力量」、「學校氣氛負載」、「休閒活動力量」、「休閒活動負載」等變項。由表4-6-2可知，就影響

「身體健康力量」的因素而言，男性退休之際教師的身體健康力量高於女性退休之際教師(b=1.12)。但由前段迴歸分析結果可知，「身體健康力量」對心理幸福沒有顯著影響。

就影響「身體健康負載」的因素而言，完整家庭的退休之際教師身體健康負載高於未婚的退休之際教師(b=.98)；經濟狀況很好的退休之際教師身體健康負載低於經濟狀況普通的退休之際教師(b=1.00)。但由前段迴歸分析結果可知，「身體健康負載」對心理幸福沒有顯著影響。

就影響「家庭關係力量」的因素而言，年齡愈高退休之際教師的家庭關係力量愈低(β=-.17)；服務年資愈高退休之際教師的家庭關係力量愈高(β=.24)。且由前段迴歸分析結果可知，「家庭關係力量」對心理幸福有顯著的正向影響。

就影響「家庭關係負載」的因素而言，背景因素並無顯著影響。然而由前段迴歸分析結果可知，「家庭關係負載」對心理幸福有顯著的負向影響。

就影響「自我概念力量」的因素而言，背景因素並無顯著影響。且由前段迴歸分析結果可知，「自我概念力量」對心理幸福沒有顯著影響。

表4-6-2 背景變項對各邊際因子的迴歸分析摘要表

就影響「自我概念負載」的因素而言，男性退休之際教師的自我概念負載低於女性退休之際教師((b=-.94)；經濟狀況很好的退休之際教師的自我概念負載低於經濟狀況普通的退休之際教師((b=-1.90)。且由前段迴歸分析結果可知，「自我概念負載」對心理幸福有顯著的負向影響。

就影響「學校氣氛力量與負載」的因素而言，服務年資愈高退休之際教師的學校氣氛力量愈高(β=.18)、學校氣氛負載愈低(β=-.17)。但由前段迴歸分析結果可知，「學校氣氛力量」與「學校氣氛負載」對心理幸福都沒有顯著影響。

就影響「休閒活動力量與負載」的因素而言，各背景變項對其均無顯著影響。

且由前段迴歸分析結果可知，「休閒活動力量」與「休閒活動負載」對心理幸福也都沒有顯著影響。

綜合而言，經由本段的迴歸分析，可清楚的看出性別、年齡、經濟狀況、服務年資會透過家庭關係力量、自我概念負載為中介，進而影響退休之際教師的心理幸福。

三、背景變項與中介變項對心理幸福影響的因果機制

本研究從前述背景因素透過生活邊際因子而影響心理幸福的迴歸分析中，挑選達顯著水準且影響係數相當高的變項，繪製成路徑圖如4-6-1所示。

圖 4-6-1 背景變項、生活邊際因子與心理幸福的徑路分析圖男性

服務年資

家庭關係力量

自我概念負載

心理幸福 .18**

-.37***

年齡

-.94*

-.17*

-1.90*

.24**

經濟狀況很好

(一)中介變項對心理幸福的影響

邊際因子中的「家庭關係力量」對心理幸福有正向影響，「自我概念負載」

對心理幸福有負向影響。亦即家庭關係的力量值愈高、自我概念負載值愈低，會提升退休之際教師的心理幸福。

(二)背景變項透過中介變項對心理幸福的影響

1.男性退休之際教師與女性退休之際教師相較之下，其自我概念負載較低，而自我概念負載對心理幸福有負向影響，因此男性會透過自我概念負載較低而提升心理幸福的感受。

2.年齡愈大的退休之際教師，其家庭關係的力量值愈低，而家庭關係力量對心理幸福有正向影響，因此年齡愈大的退休之際教師會透過家庭關係力量較低而降低心理幸福的感受。

3.服務年資愈高的退休之際教師其家庭關係力量愈高，而家庭關係力量對心理幸福有正向關係，因此服務年資愈高的退休之際教師會透過家庭關係力量較高而提升心理幸福的感受。

4.相較經濟狀況普通的退休之際教師而言，經濟狀況很好者其自我概念負載較低，而自我概念負載對心理幸福有負向影響，因此經濟狀況很好的退休之際教師會透過自我概念負載較低而提升心理幸福的感受。

三、本節小結

從表 4-6-1 的迴歸分析摘要表模式一來看，各背景變項僅教育程度對心理幸福有顯著影響 (P<.05)，究其原因可能是因為碩士畢業的退休之際教師，其自我成長與生活目標，甚至與他人的關係比較好，且國內國中小教師薪級制度，係依照學歷和年資敘薪，通常教育的程度愈高代表薪資愈高，經濟能力也就比較好，因此碩士畢業者心理幸福感較大學畢業者高。不過在加入生活邊際因子的力量與負載後，教育程度的影響即變得不顯著。而「經濟狀況很好」、「家庭關係力量」、「家

從研究結果顯示，對心理幸福有解釋力的變項之一為退休之際教師的經濟狀況，究其內容為覺得經濟狀況很好的退休之際教師其心理幸福的程度較經濟狀況普通的退休之際教師低。然而大部份的研究結果都指出，感知自己的經濟狀況很好，表示對金錢的運用上能有自主性，相對亦能提升其幸福感，本研究出現不同的結果，除了樣本數的代表性是否造成研究結果的偏誤之外，台東縣感知自己經濟狀況很好的退休之際教師何以較感知經濟狀況普通的退休之際教師不幸福，此一研究結果仍待探究。不過對照表 4-6-2 的迴歸分析結果可知，就經濟狀況很好的退休之際教師而言，因為代表著擁有較多的資源以降低其自我概念負載，透過降低自我概念負載能提升其心理幸福的感受。

家庭關係的力量值和負載值亦是能解釋心理幸福的重要變項，此一研究結果與黃馨萍(2003)的研究相近，認為家庭關係的和諧、情感資源的互動與家庭的一體感將可以有效提高心理的幸福。從研究結果發現，年齡愈大的退休之際教師正值家庭照護責任最重的時期，不但有上一代老人照顧的責任，也有下一代教養的責任，在家庭關係中若沒有得到相對應支持的力量，將降低退休之際教師的心理幸福感受。

從研究結果亦發現，自我概念負載值為解釋退休之際教師心理幸福極重要的變項。究其原因可能與教師面對教育環境的改變，除了必須處理學生的常規問題

在文檔中台東縣退休之際教師生活邊際值與心理幸福之研究 (頁 100-109)