第四章 研究結果
第二節 各變項的描述性統計分析
本節欲呈現各變項的百分數分配，以問卷設計的「學生資料」、「母親資
料」、「父親資料」、「學生學業表現量表」以及生活適應所包含的「生活習慣」、
「人際關係」、「學習行為」、「不良習慣」、「焦慮行為」等量表，依序分項說明，
期望能對各變項的特質，做實際的了解。
一 一
一 一、 、 、學生資料 、 學生資料 學生資料 學生資料
（ （
（ （一 一 一 一） ） ） ）就讀年段 就讀年段 就讀年段 就讀年段
從教育部 92 學年度，就讀國民中小學的外籍配偶子女人數統計中，發現一、
二年級就學人數佔所有外籍配偶子女在小學總人數的 50％，中年級為 32％，高 年級為 18％，顯示年級越低外籍配偶子女人數比例越高（蔡榮貴，黃月純，
2004）。本研究外籍配偶子女就讀低年段有 43.8％，就讀中年段有 38.4％，就讀 高年段有 17.8％，也是越低年級人數比例越高，與之前學者的研究相符。
（
（
（
（二 二 二 二） ） ） ）性別 性別 性別 性別
如下表 10 所示外籍配偶子女男學童人數佔 53.4％，女學童人數佔 46.6％，
符合傳宗接代的要求，但差距不明顯，顯示兩性平等概念，逐漸被接受。
表 10
外籍配偶子女性別分布表
人數 百分比
男 39 53.4
女 34 46.6
總和 73 100.0
（ （
（ （三 三 三 三） ） ） ）家庭狀況 家庭狀況 家庭狀況 家庭狀況 1.父母婚姻狀況 父母婚姻狀況 父母婚姻狀況 父母婚姻狀況
如下表 11 所示樣本父母婚姻狀況，目前婚姻仍持續者占 93.2％，離婚的家 庭有 6.8％，顯示本區域外籍配偶家庭，婚姻結構較為穩定，對子女的教育應該 也會有較正向的影響。
表 11
外籍配偶子女父母婚姻狀況分布表
次數 百分比
婚姻持續中 68 93.2
離婚 5 6.8
總和 73 100.0
2.家庭氣氛 家庭氣氛 家庭氣氛 家庭氣氛
黃馨慧（2005）指出家庭生活經驗影響個體人格與行為的發展，良好的家 庭氣氛有助於人格發展與情緒穩定。由下表 12 可知外籍配偶家庭氣氛狀況，很 和諧和和諧共佔 75.4％的比率，普通和很不和諧佔 24.6％，可見本區域外籍配 偶家庭大多相處融洽，對子女的身心發展及學習成長應該有正向的幫助。
表 12
外籍配偶家庭氣氛分布表
次數 百分比
很和諧 11 15.1
和諧 44 60.3
普通 16 21.9
很不和諧 2 2.7
總和 73 100.0
3.父親管教方式 父親管教方式 父親管教方式 父親管教方式
如下表 13 和表 14 父母親對子女的管教方式都是以民主式居多，約佔 70％，
而權威式以母親 15.0％較高，可能母親和子女溝通因為語言語詞的表達需比較 耗時間，而父親與子女的溝通比較順暢。
表 13
外籍配偶家庭父親的管教方式分布表
次數 百分比
民主式 54 74.0
權威式 6 8.2
放任式 9 12.3
其他 4 5.5
總和 73 100.0
4.母親管教方式 母親管教方式 母親管教方式 母親管教方式
表 14
外籍配偶家庭母親的管教方式分布表
次數 百分比
民主式 50 68.5
權威式 11 15.0
放任式 8 11.0
其他 4 5.5
總和 73 100.0
5.家庭經濟狀況 家庭經濟狀況 家庭經濟狀況 家庭經濟狀況
如下表 15 可知外籍配偶家庭經濟狀況，富裕佔 2.7％，小康佔 34.2％，普 通佔 56.2％，清寒佔 6.8％，其中以小康和普通比率佔最多，高達 90.4％，可能 是本區域為多元的開發地區，工商業發達工作機會豐富。
表 15
外籍配偶家庭經濟狀況分布表
次數 百分比
富裕 2 2.7
小康 25 34.2
普通 41 56.2
清寒 5 6.8
總和 73 100.0
6.生活起居的最主要照顧者 生活起居的最主要照顧者 生活起居的最主要照顧者 生活起居的最主要照顧者
由表 16 可知外籍配偶子女生活起居的最主要照顧者，父親佔 12.3％，母親
佔 79.5％，祖父母佔 8.2％，顯然對子女的照顧大部分仍以外籍媽媽為主，這點 與很多學者研究的相符。
表 16
外籍配偶子女生活起居的最主要照顧者分布表
次數 百分比
父親 9 12.3
母親 58 79.5
祖父母 6 8.2
總和 73 100.0
7.家庭聯絡簿主要簽名者 家庭聯絡簿主要簽名者 家庭聯絡簿主要簽名者 家庭聯絡簿主要簽名者
由下表 17 可知外籍配偶子女家庭聯絡簿主要簽名者，仍以母親佔大部分，
比率高達 53.4％，如果遇到不懂老師聯絡簿上溝通的事情，他們會請教他人，
或打電話給老師。
表 17
外籍配偶子女家庭聯絡簿主要簽名者分布表
次數 百分比
父親 29 39.7
母親 39 53.4
祖父母 5 6.8
總和 73 100.0
二 二 二
二、 、 、學生母親資料 、 學生母親資料 學生母親資料 學生母親資料
（
（
（
（一 一 一） 一 ） ）母親國籍 ） 母親國籍 母親國籍 母親國籍
由下表 18 顯示，本研究資料樣本外籍媽媽的國籍分布，大陸籍佔 28.8％，
越南籍佔 43.8％，印尼籍佔 27.4％，其中以越南籍所佔比率最多。
表 18
外籍媽媽的國籍分布表
次數 百分比
大陸籍 21 28.8
越南籍 32 43.8
印尼籍 20 27.4
總和 73 100.0
（
（
（
（二 二 二） 二 ） ）母親年齡 ） 母親年齡 母親年齡 母親年齡
由下表 19 可知，外籍媽媽的年齡在 26~30 歲比率佔 16.4％，在 31~40 歲佔 74.0％，在 41~50 歲佔 9.6％，反推大部份母親的生育年齡約 25~35 歲，而母親 的平均年齡與父親的平均年齡相差約十歲。
表 19
外籍媽媽的年齡分布表
次數 百分比
26~30 歲 12 16.4 31~40 歲 54 74.0
41~50 歲 7 9.6
總和 73 100.0
（ （
（ （三 三 三） 三 ） ）母親在原生國的教育程度 ） 母親在原生國的教育程度 母親在原生國的教育程度 母親在原生國的教育程度
從2001年結婚新娘國籍與教育程度統計發現，本國籍國中以下學歷新娘人 數百分比為29.02％，來自大陸、港澳地區國中以下學歷新娘人數百分比為39.91
％，外國籍部分國中以下學歷新娘人數百分比高達40.71％（蔡榮貴、黃月純，
2004），本研究對象外籍媽媽在原生國的教育程度，未受教育佔4.1％，小學程度 佔31.5％，國中程度佔21.9％，高中職程度佔35.6％，大學專科程度佔5.5％，其 他佔1.4％，其中小學和國中就佔53.4％，顯示外籍媽媽的教育程度普遍偏低。
如下表20所示：
表 20
外籍媽媽的在原生國的教育程度分布表
次數 百分比
未受教育 3 4.1
小學 23 31.5
國中 16 21.9
高中職 26 35.6
大學專 4 5.5
其他 1 1.4
總和 73 100.0
（ （
（ （四 四 四） 四 ） ）母親來台後有無接受華文教育 ） 母親來台後有無接受華文教育 母親來台後有無接受華文教育 母親來台後有無接受華文教育
外籍媽媽來台後，可能礙於時間因素，大多沒有受「外籍新娘識字班」、「國 小補校」、「成人教育」、「社區大學」等華文教育，加上外籍新娘教育沒有法源 可以強制執行，只能開設多元課程，鼓勵參加（王瑞壎，2004；林芝瑩，2003）。
由下表 21 可知，外籍媽媽來台後沒有受華文教育的比率高達 74.0％，受一年內 教育的百分比佔 13.7％，一年到三年總共只佔 12.3％，有待多鼓勵受教育，以 便有更多的知能教育子女。
表 21
外籍媽媽來台後有無接受華文教育分布表
次數 百分比
無 54 74.0
一年內 10 13.7
一年 3 4.1
二年 2 2.7
三年 4 5.5
總和 73 100.0
（
（
（
（五 五 五） 五 ） ）母親目前有無就業 ） 母親目前有無就業 母親目前有無就業 母親目前有無就業
由下表 22 可知外籍媽媽目前沒有就業的比率佔 24.7％，有就業的比率佔 75.3％，外籍媽媽本身有工作對教養子女具有正向的幫助。
表 22
外籍媽媽目前有無就業分布表
人數 百分比
無 18 24.7
有 55 75.3
總和 73 100.0
三 三 三
三、 、 、學生父親資料 、 學生父親資料 學生父親資料 學生父親資料
（
（
（
（一 一 一） 一 ） ）父親年 ） 父親年 父親年紀 父親年 紀 紀 紀
由下表 23 可知父親年齡在 26~30 歲的比率佔 1.4％，在 31~40 歲佔 21.9％，
在 41~50 歲佔 56.2％，在 51~60 歲佔 17.8％，在 60 歲以上佔 2.7％，反推生育 年齡約為 35~45 歲之間，的確有高齡化現象，此點與之前學者研究的相符。
表 23
學童父親年齡分布表
次數 百分比
26~30 歲 1 1.4
31~40 歲 16 21.9 41~50 歲 41 56.2 51~60 歲 13 17.8
60 歲以上 2 2.7
總和 73 100.0
（
（
（
（二 二 二） 二 ） ）父親教育程度 ） 父親教育程度 父親教育程度 父親教育程度
由下表 24 可知外籍配偶子女父親教育程度，以國中 34.2％最高，其次是高 中職佔 32.9％，再其次是小學佔 19.2％，大專（學）佔 12.3％，未受教育佔 1.4
％，顯示本研究地區的外籍配偶子女父親教育程度，平均值落在國中階段，與 之前學者研究的其他地區，外籍配偶子女父親的教育程度偏低相符。
表 24
學童父親教育程度分布表
次數 百分比
未受教育 1 1.4
小學 14 19.2
國中 25 34.2
高中職 24 32.9
大專（學） 9 12.3
總和 73 100.0
四 四
四 四、 、 、學生學業表現 、 學生學業表現 學生學業表現 學生學業表現
如下圖 3 是外籍配偶子女各學科領域的學業表現比較圖，其中 F1 是指語文 領域、F2 是數學領域、F3 是自然生活領域、F4 是健康與體育領域、F5 是綜合 活動領域、F6 是社會領域、F7 是藝術與人文領域、F8 是整體學習表現。結果 呈現各科平均數由大到小順序為：綜合活動領域 ＞ 語文領域 ＞ 健康與體育 領域 ＞ 社會領域 ＞ 藝術與人文領域 ＞ 自然生活領域 ＞ 整體學習表現
＞ 數學領域。各領域之間的比較，以綜合性、生活能力為主的綜合活動領域的 學業表現最好，其次是認知的語文領域，而以理解性的數學領域之學業表現平 均數最低。從各領域平均數都大於 3 可知，本研究對象在班上的學業表現程度 都在中等以上。
3.66
3.47
3.55
3.64
3.68
3.60
3.56
3.48
3.35 3.40 3.45 3.50 3.55 3.60 3.65 3.70 3.75
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
圖
3 各領域學習表現比較圖五 五 五
五、 、 、學生生活適應 、 學生生活適應 學生生活適應 學生生活適應
（
（
（
（一 一 一） 一 ） ）生活習慣 ） 生活習慣 生活習慣 生活習慣
如下圖 4 是外籍配偶子女生活習慣比較圖，其中 A1 是指整潔習慣、A2 是 勤勞習慣、A3 是指節儉習慣、A4 是指作息有規律。結果顯示作息有規律的平 均數最高，大於整潔習慣，也大於節儉習慣，而以勤勞習慣的平均數最低。
3.40
3.27
3.34
3.59
3.10 3.20 3.30 3.40 3.50 3.60 3.70
A1 A2 A3 A4
圖
4 生活習慣比較圖（
（
（
（二 二 二） 二 ） ）人際關係 ） 人際關係 人際關係 人際關係
如下圖 5 是外籍配偶子女人際關係比較圖，其中 B1 是指和氣的人際關係、
B2 是指合群的人際關係、B3 是指信賴他人的人際關係。結果顯示合群的人際 關係的平均數最高，其次是和氣的人際關係，而以信賴他人的人際關係的平均 數最低。
3.52
3.56
3.49
3.44 3.46 3.48 3.50 3.52 3.54 3.56 3.58
B1 B2 B3
圖
5 人際關係比較圖（ （
（ （三 三 三） 三 ） ）學習行為 ） 學習行為 學習行為 學習行為
如下圖 6 是外籍配偶子女學習行為比較圖，其中 C1 是指專心的學習行為、
C2 是指積極努力的學習行為、C3 是指有恆心的學習行為、C4 是指沈思好問的 學習行為。結果顯示專心、積極努力、有恆心的平均數都很高，又以有恆心的 學習行為平均數最高，其次是專心的學習行為，再其次是積極努力的學習行為，
而最低的是沈思好問的學習行為。
3.18 3.11
3.22
2.68
2.40 2.60 2.80 3.00 3.20 3.40
C1 C2 C3 C4
圖
6 學習行為比較圖（
（
（
（四 四 四） 四 ） ）不良習慣 ） 不良習慣 不良習慣 不良習慣
如下圖 7 是外籍配偶子女不良習慣比較圖，其中 D1 是指說謊的不良習慣、
D2 是發怪聲的不良習慣、D3 作弄他人的不良習慣、D4 咬指頭的不良習慣、D5 咬筆的不良習慣、D6 沈迷不良書刊的不良習慣、D7 沈迷電動玩具的不良習慣。
其平均數越低的表示該項的不良習慣情形越嚴重，結果顯示沈迷不良書刊的不 良習慣最嚴重，其次是咬指頭、咬筆的不良習慣，較少的不良習慣是作弄他人 和說謊的不良習慣，但是各項不良習慣的平均數都偏低，顯然外籍配偶子女的 不良習慣極需導正及指導其培養良好的習慣。