第四章 研究結果
第三節 各變項與學業表現的分析
一 一 一 一、 、 、 、學生資料的變項 學生資料的變項 學生資料的變項 學生資料的變項
（
（
（
（一 一 一） 一 ） ）學 ） 學 學生性別與學業表現的平均數檢定 學 生性別與學業表現的平均數檢定 生性別與學業表現的平均數檢定 生性別與學業表現的平均數檢定
根據兒童身心發展理論，在小學階段，女生的成熟度比男生高，學業表現 普遍也是女生優於男生，根據本研究結果顯示，外籍新娘子女性別與學業表現，
在整體學習及語文、綜合活動、社會、藝術與人文等領域達顯著差異，都呈現 女生的學業表現優於男生的學業表現。就語文領域而言，女生的平均數4.00大於 男生的平均數3.36；就綜合活動領域而言，女生的平均數4.00大於男生的平均數 3.41；就社會領域而言，女生的平均數3.85大於男生的平均數3.38；就綜合活動 領域而言，女生的平均數4.00大於男生的平均數3.41；就藝術與人文領域而言，
女生的平均數3.82大於男生的平均數3.33；就整體學習而言，女生的平均數3.76 大於男生的平均數3.23。如下表25所示：
表25
外籍新娘子女性別與學業表現的平均數檢定表
變項 性別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性 組別差異 語文 1男
2女
39 34
3.36 4.00
1.06 0.95
-2.695 0.009** 2＞1 女＞男 數學 1男
2女
39 34
3.36 3.59
1.04 1.21
-.872 0.386 自然 1男
2女
39 34
3.36 3.76
0.90 1.05
-1.779 0.080 健體 1男
2女
39 34
3.51 3.79
0.85 0.95
-1.334 0.186 綜合 1男
2女
39 34
3.41 4.00
0.94 0.98
-2.618 0.011* 2＞1 女＞男 社會 1男
2女
39 34
3.38 3.85
0.96 1.02
-2.017 0.047* 2＞1 女＞男 藝術 1男
2女
39 34
3.33 3.82
1.01 0.94
-2.141 0.036* 2＞1 女＞男 整體 1男
2女
39 34
3.23 3.76
0.93 1.10
-2.244 0.028* 2＞1 女＞男 N = 73 *p ＜ .05 **p ＜ .01
（ （
（ （二 二 二 二） ） ） ）學童就讀年段與學業表現的平均數檢定 學童就讀年段與學業表現的平均數檢定 學童就讀年段與學業表現的平均數檢定 學童就讀年段與學業表現的平均數檢定
根據學者質性研究發現，學童入學後透過學校的正式教學，逐漸學會簡單、
完整及適當的書面語文，加上逐漸適應學校生活及學習模式，國語文能力是能 夠被學校的正式教學所提升的。鍾鳳嬌與王國川（2004）也指出，大部份外籍 配偶子女的語文發展是在正常狀況範圍，且隨著年齡增加，其語文能力的發展 水平越好，隨著外籍配偶子女入學後，學校刺激的增加，及學習成效的發揮，
可能因此增進了外籍配偶子女的語文程度發展。根據本調查樣本顯示，外籍新 娘子女就讀不同年段，與各領域學業表現差異皆未達顯著。但是從平均數來看，
其國語文學業表現確實存在中、高年段國語文學業表現優於低年段，顯示國語 文能力是能夠被學校的正式教學所提升。參照下表26所示：
表26
外籍新娘子女就讀年段與學業表現的平均數檢定表
變項 年段 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 語文
1低 2中 3高
32 28 13
3.53 3.82 3.62
1.05 0.94 1.33
0.568 0.569
數學
1低 2中 3高
32 28 13
3.59 3.50 3.08
1.13 1.17 0.95
1.007 0.370
自然
1低 2中 3高
32 28 13
3.50 3.68 3.38
1.05 0.90 1.04
0.454 0.637
健體
1低 2中 3高
32 28 13
3.63 3.64 3.69
0.98 0.83 0.95
0.025 0.975
綜合
1低 2中 3高
32 28 13
3.50 3.86 3.77
0.98 0.89 1.24
1.012 0.369
社會
1低 2中 3高
32 28 13
3.41 3.93 3.38
0.98 0.90 1.19
2.461 0.093
藝術
1低 2中 3高
32 28 13
3.47 3.61 3.69
1.08 0.92 1.03
0.273 0.762
整體
1低 2中 3高
32 28 13
3.44 3.57 3.38
1.08 1.00 1.12
0.184 0.832
N = 73 *p ＜ .05 **p ＜ .01
（ （
（ （三 三 三 三） ） ） ）家 家 家 家庭氣氛與學業表現的平均數檢定 庭氣氛與學業表現的平均數檢定 庭氣氛與學業表現的平均數檢定 庭氣氛與學業表現的平均數檢定
對於智力高且智力商數持續增加的兒童，其父母營造的家庭氣氛是相當和 諧的，他們是敏銳、溫暖、關愛的，他們相當能接受孩子的行為，讓孩子自行 探索和表達，想要改變孩子的某些行為時，是採用講理或訴諸感覺的方式，使 用相當有教養的語言和教育策略，幫助孩子成長，孩子的反應是表現出好奇、
有創造力、探索新情境並在學校中表現良好（楊國樞、張春興，1990）。
如表27所示，家庭氣氛對外籍新娘子女在語文、健康與體育、綜合活動領 域之學業表現確實有顯著的影響。就語文領域表現而言，家庭氣氛很和諧及和 諧的學業表現都優於家庭氣氛普通的學業表現；從其平均數亦可看出，家庭氣 氛很和諧的平均數4.00及家庭氣氛和諧的平均數3.82大於家庭氣氛普通的平均 數3.00。就健康與體育及綜合活動領域而言，家庭氣氛很和諧、和諧及普通的學 業表現都優於家庭氣氛很不和諧的學業表現；從其平均數可看出，健康與體育 領域之家庭氣氛很和諧的平均數4.00及家庭氣氛和諧的平均數3.66及家庭氣氛 普通的平均數3.56，皆大於家庭氣氛很不和諧的平均數2.00。在綜合活動領域方 面，家庭氣氛很和諧的平均數3.82及家庭氣氛和諧的平均數3.80及家庭氣氛普通 的平均數3.56，皆大於家庭氣氛很不和諧的平均數1.50。
（
（
（
（四 四 四 四） ） ） ）父母親管教方式與學業表現的平均數檢定 父母親管教方式與學業表現的平均數檢定 父母親管教方式與學業表現的平均數檢定 父母親管教方式與學業表現的平均數檢定
Elder（1962）的研究發現不同類型的父母教養方式，對子女的獨立與自我 信心有所影響。民主（democratic）：這一種類型的父母會提供孩子充分的機會，
讓子女能夠適度表達意見以及自我決定的機會，但父母仍保有最後的權威。權 威（authoritarian）：這一種類型的父母會告訴孩子該如何做，但也會傾聽子女 的意見。放任（laissezfaire）：這一種類型的父母完全讓子女自己做決定，子女 也不需聽從父母的意見。在民主與寬容的管教方式下，子女有較高的自主性（吳 新華，1996）。
本研究結果如下表28顯示，父親對子女的期許，透過對子女的管教方式，
與子女在各領域的學業表現幾乎全部達顯著差異，且呈現民主式和權威式的學 業表現都優於放任式的學業表現。從其平均數可看出，就數學領域而言，父親 管教是民主方式的平均數3.59及父親管教是權威方式的平均數3.67，皆大於父親 管教是放任方式的平均數2.33；就自然生活領域而言，父親管教是民主方式的平
均數3.69及父親管教是權威方式的平均數3.67，皆大於父親管教是放任方式的平 均數2.67；就健康與體育領域而言，父親管教是民主方式的平均數3.80及父親管 教是權威方式的平均數3.83，皆大於父親管教是放任方式的平均數2.56；就綜合 活動領域而言，父親管教是民主方式的平均數3.85及父親管教是權威方式的平均 數3.83，皆大於父親管教是放任方式的平均數2.67；就社會領域而言，父親管教 是民主方式的平均數3.76大於父親管教是放任方式的平均數2.78；就藝術與人文 領域而言，父親管教是民主方式的平均數3.72大於父親管教是放任方式的平均數 2.67；就整體學習而言，父親管教是民主方式的平均數3.61及父親管教是權威方 式的平均數3.67，皆大於父親管教是放任方式的平均數2.56。
從表29的資料顯示，母親對子女的的管教方式，受文化背景及教育思想所 影響，特別對社會領域學業表現達顯著差異，呈現母親的管教是民主式的學業 表現優於放任式的學業表現，從其平均數亦可看出，母親管教是民主式的平均 數3.82大於母親管教是放任式的平均數2.75。
（
（
（
（五 五 五 五） ） ） ）家庭經濟與學業表現的平均數檢定 家庭經濟與學業表現的平均數檢定 家庭經濟與學業表現的平均數檢定 家庭經濟與學業表現的平均數檢定
蔡榮貴等學者（2004）發現外籍配偶子女之父母親社經地位普遍偏低，外 籍配偶子女在學校主要學科的學習成就表現相對較低。家庭社經地位越高，能 投入教育資源越豐富充實，字典、工具書、課外書都是幫助子女學習的有利因 素，子女的學業表現也越好。這點和許多研究證實相同，異文化家庭也是一樣。
本研究如表30顯示，家庭經濟對子女各領域的學業表現確實有相當顯著的 影響，學童家庭經濟小康的各領域學業表現都優於家庭經濟普通和清寒的各領 域學業表現。從其平均數亦可看出，就語文領域而言，家庭經濟小康的平均數 4.12大於家庭經濟普通的平均數3.44及家庭經濟清寒的平均數3.00；就自然生活 領域而言，家庭經濟小康的平均數3.96大於家庭經濟普通的平均數3.39及家庭經 濟清寒的平均數2.80；就健康與體育領域而言，家庭經濟小康的平均數4.04大於 家庭經濟普通的平均數3.44及家庭經濟清寒的平均數2.80，家庭經濟富裕的平均 數5.00大於家庭經濟普通的平均數3.44及家庭經濟清寒的平均數2.80；就綜合活 動領域而言，家庭經濟小康的平均數4.32大於家庭經濟普通的平均數3.46大於家 庭經濟清寒的平均數2.60，家庭經濟小康的平均數4.32大於家庭經濟富裕的平均 數3.00；就社會科領域而言，家庭經濟小康的平均數4.08大於家庭經濟普通的平
均數3.46及家庭經濟清寒的平均數2.60；就藝術與人文領域而言，家庭經濟小康 的平均數4.04大於家庭經濟普通的平均數3.39大於家庭經濟清寒的平均數2.40，
家庭經濟富裕的平均數4.00大於家庭經濟清寒的平均數2.40；就整體學習而言，
家庭經濟小康的平均數4.08大於家庭經濟普通的平均數3.20及家庭經濟清寒的 平均數2.60。
表27
外籍配偶家庭氣氛與學業表現的平均數檢定表
變項 家庭氣氛 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 事後比較
（LSD）
語文
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
4.00 3.82 3.00 3.50
1.00 0.92 1.26 0.71
3.041 0.035* 1＞3 2＞3
數學
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.64 3.48 3.38 3.00
1.29 1.07 1.20 1.41
0.230 0.875
自然
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.82 3.55 3.44 3.00
1.08 0.93 1.09 1.41
0.537 0.658
健體
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
4.00 3.66 3.56 2.00
1.00 0.91 0.63 0.00
3.069 0.033*
1＞5 2＞5 3＞5
綜合
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.82 3.80 3.56 1.50
1.08 0.95 0.81 0.71
3.952 0.012*
1＞5 2＞5 3＞5
社會
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.73 3.70 3.44 2.00
1.01 0.98 0.96 1.41
2.120 0.106
藝術
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.64 3.70 3.31 2.00
1.12 0.90 1.01 1.41
2.412 0.074
整體
1很和諧 2和諧 3普通 5很不和諧
11 44 16 2
3.91 3.52 3.19 2.50
1.04 1.00 1.11 0.71
1.704 0.174
N = 73 *p ＜ .05 **p ＜ .01
表28
外籍新娘子女父親管教方式與學業表現的平均數檢定表
變項 父親管教方式 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 事後比較
（LSD）
語文
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.72 4.00 3.00 3.75
1.02 0.63 1.41 0.96
1.477 .228
數學
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.59 3.67 2.33 4.00
0.98 0.82 1.41 1.41
4.154 .009**
1＞3 2＞3 4＞3
自然
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.69 3.67 2.67 3.50
0.86 0.82 1.32 1.29
3.006 .036* 1＞3 2＞3
健體
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.80 3.83 2.56 3.75
0.81 0.75 0.73 1.26
6.014 .001**
1＞3 2＞3 4＞3
綜合
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.85 3.83 2.67 3.50
0.83 0.75 1.22 1.73
4.212 .009** 1＞3 2＞3
社會
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.76 3.67 2.78 3.25
0.89 0.82 1.20 1.71
2.798 .046* 1＞3
藝術
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.72 3.67 2.67 3.25
0.90 0.82 1.00 1.71
3.311 0.025* 1＞3
整體
1民主 2權威 3放任 4其他
54 6 9 4
3.61 3.67 2.56 3.50
0.94 0.82 1.33 1.29
2.927 .040* 1＞3 2＞3 N = 73 *p ＜ .05 **p ＜ .01