青少年開始接受的社會價值，最直接的，便是同儕間的相互影響。青少年是 個體醞釀自主性的階段，他們自主選擇自己的朋友和休閒活動，以及建立在家庭 之外有意義的情緒連結，並建立他們自己的價值體系，通常青少年常急著脫離家 庭中的父母，而與同儕團體或社會媒體所傳播的偶像產生認同42。
青少年透過同儕互動，除了共享態度、價值及相互模仿行為，青少年學習到 諸如領導能力、兩性關係、共同解決問題等相關議題，而且提供人際支持43。郭 靜晃認為同儕互動至少具有情感支持、行為楷模、增進正向行為以及同儕互教的 正向功能44。但同儕互動也存有因受同儕朋友之順從性而產生負向偏差行為的可 能。
史賓尼利的青少年小說中主角與同儕的互動情形，是接受不同價值最直接的 描寫，同儕之間不同價值觀的呈現，也是作者呈現衝突手法的重要技巧，藉由同 儕之間示範與模仿的交互作用，鋪陳價值的交流進行。同儕之間的感情依附，在 主角面對衝突時也爲主角帶來支持的力量，所以將同儕分為領導者、模仿者以及 支持者三種角色分析之。
一、領導者
《星星女孩》中的希拉莉．金寶在作者的描述之下，是一個符合啦啦隊徵選 資格的美女，就外表而言，可以吸引人的目光，但是希拉莉同時也是多話而且心 態偏激的女孩，主觀意識非常強烈。她最著名的三件事便是：「她的嘴、著名的 搞怪事件、還有韋恩．帕爾(20)」她經常就學校中的議題發表自己的意見，在發 表意見的同時，也表達對他人的輕蔑。從她的作為中可見一斑，星星女孩進入學
42郭靜晃著，《青少年心理學》（台北：洪葉，2006），頁 200。
43 同上註，頁 216。
44 同上註，頁 280。
校時，希拉莉．金寶在校門口發表了偏激的陰謀論演說，就同時傳達了驕傲與輕 蔑的兩種態度，不但邊說邊冷笑，瞪視插嘴的人，也傳達出自己對學校猜疑與狹 隘的想法。由此可見她的行為在學校中創造了一個價值評判的依準，由她來評判 誰可以發言，誰的言論值得重視，對她來說，自己的想法凌駕一切。
她的驕傲呈現在她平日的表現中，雖然報名參加啦啦隊的徵選並且獲得錄 取，但是她卻拒絕加入啦啦隊，她只想證明她自己夠資格加入啦啦隊，卻不願意 為了任何人加油。希拉莉的驕傲也反映在她的霸道上，她不認同星星女孩對壽星 唱歌的行為，便在餐廳直接警告星星女孩不准在她的生日當天對她唱歌，生日當 天，如同將軍般架式十足的進入餐廳宣示她的主控權，但是星星女孩卻利用巧妙 的技巧迴避希拉莉的警告，象徵性的對希拉莉唱出生日歌，就此結下兩人的心 結，產生了多次希拉莉對星星女孩挑釁的事件：她抓走星星女孩的老鼠並藉此要 脅星星女孩、在電椅節目上指責星星女孩並且要她滾回自己的星球去。星星女孩 分送笑臉餅乾給大家時，希拉莉以誇張的動作脫下鞋子，將餅乾敲得粉碎，而其 他的同學也跟隨她的作為，每個人都將餅乾丟在桌上，在史賓尼莉對希拉莉的描 寫中，可以看到一個女孩在團體中成為大家行為的示範者與意見領袖，卻鼓吹大 家用偏狹的眼光來看待評論週遭的事件。
同樣在邁卡中學發揮影響力的人是希拉莉的男朋友韋恩．帕爾，關於他的想 法與行為描寫的不多，與希拉莉言語和行為表達出來的煽動力成為對比，作者反 而著墨於韋恩．帕爾足以擔任模特兒的帥氣外貌，他在接受電椅訪問時所傳達出 來的自信，就是憑藉著自己出眾的外貌。但是韋恩．帕爾除了外表，無一可取之 處，他的所有行為是被動的，他不去參加學校的活動，不關心自己以外的任何事 情，但是在邁卡中學裡，這是其他同學模仿。甚至連參加舞會的衣著選擇，大家 也都選擇了跟韋恩．帕爾一樣的衣著。
究竟是帕爾帶動了我們？或者他只是我們的翻版？我不知道，我只知
道假如有人把全校學生一層層剝開，會發現最裡面的核心不是校風，
而是韋恩．帕爾。(《星星女孩》，頁 21。)
在史賓尼利的描寫中，這對如同金童玉女般的人物，憑藉著出色的外表和煽 動性的言論，影響了同儕的思考與價值模式，反映出青少年重視外貌的心態。
在蠟燭木舞會上希拉莉因為星星女孩帶領大家跳兔子舞，取代自己的領導地 位而發怒。當她對星星女孩說：「你破壞了一切」(192)並甩了她一耳光時，希拉 莉再次展現出她的霸道，她的怒氣是因為星星女孩取代了她的領導者角色，搶走 了大家對她的注意力，她也同時發現自己對眾人的影響力不再。在希拉莉和韋 恩．帕爾的個性與特質表現中，可以感受到他們對不認同價值的極力反對，位居 領導者的角色，她們表現出來的不是接納認同，而是排擠的態度。
《小殺手》中的法卡是成為男孩價值的示範，他是大家公認傳奇性的小殺 手，是全鎮最令人畏懼的男孩。對於法卡的描寫，是以執行小男孩的生日儀式為 主。法卡執行的生日儀式，令人聞風喪膽，對於施展暴力，法卡有一種天份，可 以用最簡單的方式，把壽星的手臂打得動都動不了，也就是如此，鎮上的男孩對 法卡有一種敬畏的感情，即使這是一種以大欺小的暴力行為，但這種暴力行為是 被大家所認同的。
對於法卡形象的崇拜，讓豆豆成為法卡形象的複製，成為暴力的擁護者。作 者描繪豆豆的外表形象，是擁有一口黃牙齒的孩子，豆豆發誓自己自從換牙之 後，再也沒刷過牙，口中總是透露著豆子罐頭的味道。在他的團體中，他是意見 的領袖，豆豆是街上所有小孩的老大，波馬認為「豆豆是老大這件事，就像國王 應該坐在王座上一樣自然(26)」。豆豆為團體中的每一個人取了一個代號，他在 團體中擁有絕對的支配權，在團體中設計遊戲與開始遊戲的幾乎都是豆豆，他可 以決定到哪裡去冒險，玩甚麼遊戲，當豆豆對遊戲感到無趣時，他也有權決定是
否結束這個遊戲。進行小殺手遊戲時，是豆豆決定其他人扮演的角色。
透過波馬的媽媽，作者是這樣描述豆豆的個性：「他鬼鬼祟祟的，是個惹禍 精」「他有一種頑劣的性情(26)」。豆豆的樂趣是帶領團體進行惡作劇，惡作劇的 對象包括社區中的大人及小女孩，透過幾場惡作劇的描寫，傳達了豆豆邪惡性格 的一面，他將爛泥巴及死亡的動物屍體當作嚇唬人的工具，並引以為樂，對於小 桃的捉弄行為一再推陳出新，只因為小桃不理會他的挑釁，他得不到惡作劇後的 成就感。不刷牙和惡作劇這兩個形象傳達了他不受成人約束控制的一面，也代表 在這個社會中，男孩進行暴力性質的惡作劇，被成人當作是一種理所當然而被允 許的價值。
豆豆是一個對目標執著的男孩，只要他認定的事情，他會盡力去執行，在波 馬家中，即使波馬的媽媽反對，他仍然可以多次爬上二樓去探勘波馬的房間，對 於波馬養鴿子的懷疑，豆豆也不遺餘力的透過多種管道想要確認波馬是否真的與 鴿子一起生活。這種執著在豆豆的心中，形成一種對於成為小殺手近乎狂熱的追 求，從他五歲時，便進入射鴿大賽的會場中，揀拾一隻受傷的鴿子，扭斷它的脖 子，自此之後，豆豆最感興趣的事件，都與成為小殺手有關：他在夜間帶領大家 去探勘放置鴿子的地方，想要把養鴿子的板條箱扯破，先行扭斷鴿子的脖子；懷 疑波馬飼養鴿子時，他也夜探波馬的家想找出鴿子並加以殺害。直到最後一個家 庭節日，即使波馬已經進入射擊場保護他的鴿子降落，豆豆仍然不放過逃出槍口 的鴿子鉗子，用仇視的態度對待鴿子，將鴿子抓住並要求射手開槍，想要徹底的 執行他的小殺手價值。作者透過波馬以「卑劣」來形容豆豆的人格特質(169)，
為他想執行小殺手的價值而無所不用其極的行為下了一個註腳，也透過豆豆營造 了一個侵略性極強的男孩團體特質，而且不容許別的聲音參雜其中。
《馬尼亞克傳奇》巨人約翰與眼鏡蛇，是惡狠狠的代名詞，巨人約翰是一個 高大的男孩，是個厲害的投手，他的球速快，小孩子們都打不到他投的球，甚至
連站在本壘板上都會發抖，但是就算打不到球，比賽卻沒有因此結束，比賽的規 則由巨人約翰掌控，他把球員都召回本壘，想要繼續把球投得遠一些，開創自己 的新紀錄，讓大家打不到的情形下得到成就感，由此可以看出他在團體中的主控 權，即使大家都打擊不到球，仍為了滿足他一個人的需求，而有大約十個球員配 合他進行投球。在馬亞尼亞擊出他手上的球之後，巨人約翰便展現出凶惡的一 面，四處追尋馬尼亞克，要把他修理一頓，因為馬尼亞克擊出球後等於玷汙了他 的名聲，挑戰了他在團體之中優越的形象。由這樣的描述可知巨人約翰不但身材 高大，行為也十分霸道，能夠主宰團體中的其他人。
馬爾斯則是黑人孩子的意見領導者，他的地位，奠定在他的「壞」上，他有 一種凶惡的眼神，可以惡狠狠的走到馬路上，用眼神讓車流停止下來，這也使他 成為傳奇人物之一，這樣的事蹟甚至傳誦到白人社區之中。以他身為黑人社區的
馬爾斯則是黑人孩子的意見領導者，他的地位，奠定在他的「壞」上，他有 一種凶惡的眼神，可以惡狠狠的走到馬路上，用眼神讓車流停止下來，這也使他 成為傳奇人物之一，這樣的事蹟甚至傳誦到白人社區之中。以他身為黑人社區的