名詞操作型定義

（二）研究地點

以每年主辦「體委盃」的基隆市立中正國中為主要發放問卷的研究場地。

（三）研究期程

本研究期程以 2012 年 10 月 1 日至 2012 年 12 月 31 日止。

（四）研究背景變項

以不同性別、年級、學習扯鈴年資、生活地區、參加比賽次數為研究變項。

二、研究限制

（一）本研究採用三份不同的問卷，並在問卷的第一部分以生日做為編號，

選手需在賽前填寫狀態焦慮量表，賽後再依據編號填寫流暢經驗量表及選手 自評運動表現量表。由於本研究採問卷調查的方式進行，但礙於選手填答的 時間，可能無法當場將所有的施測工作進行完畢，只能待選手事後將問卷寄 回，因此較難掌握問卷填答的信度，為本研究限制之一。

（二）本研究採用三份不同的問卷，因此研究者較難控制受試者填答的真實 性，僅能假定受試者皆能以自身的認知詳實的作答。而受試者可能會因參賽 結果、環境或其個人因素，而造成作答上的誤差。

第六節 名詞操作型定義

本研究探討扯鈴選手賽前焦慮、流暢經驗與運動表現之研究，為了使研究範 圍能更加明確，茲將所涉及的重要名詞進行界定，定義如下：

一、扯鈴

為一種中國傳統玩具，一種用竹、木製成的玩具。兩端具有二圓盤，中有細 圓木，或僅一圓盤及一橫木組成。將一條兩端有把手的繩繞在細圓木上，以雙手 拉動繩索使之轉動，可藉由拋、接等動作，變化出多種花樣，具有很強的觀賞性，

可以強身健體，又稱為「抖空竹」、「抖空鐘」。

傳統的中國空竹有挖哨，隨著旋轉速度加快會發出聲音，稱為「響鈴」；而歐 美所使用的空竹一般以較軟的塑膠材質製成，沒有哨，不會因為發聲而消耗能量，

稱為「碗鈴」。某些歐美製的空竹中心還有軸承系統，能夠讓轉速維持更久，稱為

「培鈴」；只有單邊圓盤，狀似陀螺的扯鈴稱為「單頭鈴」。

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本研究的研究對象所參與的體委盃規則中明定，選手根據其所參加之項目，

在比賽中，規定時間內必須使用響鈴、單頭鈴，且不規範碗鈴及培鈴的使用。

二、賽前焦慮

賽前焦慮是選手在參加比賽前，由身體所表現出來的緊張、不安、焦急、憂 慮、擔心、恐懼等感受交織而成的複雜負面情緒（張春興，1998；Murphy, Jowdy,

& Durtschi, 1990）；焦慮又可分為「狀態性焦慮」及「特質性焦慮」，而在本研 究中則是探討扯鈴選手賽前的狀態性焦慮。扯鈴選手每次參與比賽，除了本身動 作技巧的成功之外，音樂的搭配、儀態的展現、對手的實力等，都會影響裁判給 分。因此其操作性定義是以選手在本研究改編之「賽前狀態焦慮量表」之得分為 依據；得分越高，代表選手的賽前焦慮程度越強。其內容向度有：

(一)認知焦慮 (Cognitive anxiety)

指扯鈴選手在賽前，對自己是否能發揮實力、達到自己的目標而感到憂慮，

也擔心別人對自己的表現感到失望，無法專心，害怕輸掉比賽。

(二)身體焦慮 (Somatic anxiety)

指扯鈴選手在賽前，身體感到焦慮而有胃不舒服、身體緊繃、心跳加速、手 心出汗等情況的發生。

(三)自信心(Self-confidence)

指扯鈴選手在賽前，心情是輕鬆、舒適的，並且對自己是否能有好表現、是 否能克服挑戰而達到目標是很有信心的。

三、流暢經驗

「流暢」意指一個人完全沉浸於某種活動中，無視於其他事物的狀態，這種 經驗本身帶來莫大的喜悅，使人願意付出龐大的代價（Csikszentmihalyi, 1990）。

Csikszentmihalyi（1975）認為流暢經驗是一種最佳的體驗（optimal experience），

是人們感到他們全部投入活動時的感覺。本研究採 Jackson & Marsh（1996）發展 出的「流暢經驗量表」（FSS）為基本架構，改編成本研究之「流暢經驗量表」；

得分越高，代表選手的流暢經驗程度越強。其內容向度有：

（一）專注與掌控

指選手在比賽過程中是否專注在自己的動作上，無視外界的干擾，並且能好 好地掌控自己手上的線及鈴。

（二）失去自我

指比賽過程中是否能忽略裁判、觀眾等旁觀者的想法，盡情表現自己。

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（三）動作無需思考

指選手在比賽過程中是否不需要任何的思考，手、腳自然而然地就做出預期 的動作，讓動作的表現順暢。

（四）技術與挑戰平衡

指選手所編排的動作難度是否與本身的技術純熟相符，參與的賽事規模是否 符合自己的能力。

（五）時間感的改變

指選手在比賽過程中，對時間流逝的快慢與平時有不同的感受。

（六）獲得清楚回饋

指選手比賽時了解自己的表現好壞，自己的想法也會影響表現。

四、運動表現

本研究之選手所參加的比賽，是由中華民國民俗體育協會所主辦，因此評分 方式皆根據民國 98 年中華民國民俗體育協會所制訂之新規則。在本研究中，選手 之運動表現為選手在賽後對自己的表現給予成績，總共可分為四個部分：

（一）技術分

可分為難度價值、身體動作難度要求以及組合難度。

（二）藝術分

可分為基本編排及特別藝術特點加分。

（三）實施分

動作每失誤一次扣 0.5 分；如未符合指定動作內容，每一項扣 1 分；而未做指 定動作者，每一項扣 2 分；動作開始 2 分鐘，未使用單、雙頭響鈴者扣 10 分；違 反規定、紀律、精神、態度欠佳者，每一項扣 1 分。

（四）整體分

指選手為自己今天的整體表現給予一個總分。而此分數也是根據技術分、藝 術分、實施分的內涵，請選手對自己的表現分別給予 1-10 的分數。

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