第四節 研究範圍
本研究範圍為參加102年之全國中等學校運動會軟式網球比賽全國高中（職）
生男、女軟式網球選手作為研究對象，透過問卷之調查，研究主題全國高中（職）
生軟式網球選手知覺教練領導行為與訓練滿意度之研究。
第五節 研究限制
一、本研究所採用的研究工具係以問卷調查法來蒐集資料，而問卷之填答乃屬於 自陳的方式，可能會因受試者有所防衛無法坦承作答及不了解題意或其他外 在因素，當然研究者並無法肯定受試者填答的真實性，僅能假定所有受試者 皆依自身經驗誠實回答。
二、本研究係以參加102年之全國中等學校運動會軟式網球比賽中軟式網球高中 （職）選手為研究對象。
第六節 名詞操作性定義
一、教練（Coaching）
本研究所指的教練乃是目前實際在各高中（職）擔任軟式網球隊指導教練，包
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括體委會派任之專任教練、體育教師兼任教練或學校外聘教練等。
二、領導行為（Leadership Behavior）
領導行為定義為，在團隊組織中，團隊成員與成員的情境交互作用過程中，
領導者運用個人的能力與權力集合成員的力量有效的運用影響力和行為讓被領導 者願意接受領導者信任，朝著自己夢想組織目標前進。本研究參考李建平（2002）
李香枝(2007)及豐群政（2012）之「訓練滿意度量表」加以編製而成「訓練滿意 度量表」，研究將以選手在「全國高中（職）生軟式網球選手對教練領導行為與 訓練滿意度之研究量表」中第二部分教練的領導行為，本研究將之區分為下列五 個向度，並視得分情形表示之：本量表分為「關懷行為」、「獎勵行為」、「權 威行為」、「民主行為」、「訓練指導行為」等五個構面當選手之得分越高表示 選手對領導行為認同程度越高，反之則越低。
（一）關懷行為：（Social Support Behavior）
係指教練關心選手的訓練情形、個人福利、團隊氣氛及溫馨的團隊人際關係 行為。
（二）獎勵行為：（Positive Feedback）
係指教練認同選手的訓練與參賽的表現與能力，獎賞選手表現的行為。
（三）權威行為：（Autocratic Behavior）
係指教練仗著學校賦予教練職務的權勢，自行擬制訓練與參賽計畫或目標，
未讓團隊、選手參與，僅強調個人屬性之權威行為。
（四）民主行為：（Democratic Behavior）
係指教練充分瞭解選手的訓練表現或參賽技術能力，並與選手或團隊共同規 劃訓練與參賽目標的建立。舉凡選手的練習方式、競賽戰術及計畫目標等事項，
皆能與選手共同研商的行為。
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（五）訓練與指導行為（Training Instructional Behavior）
係指運動教練在訓練和技術指導過程中，透過質、量及持續性訓練，藉以改 進選手運動成績，引領選手發揮最大潛能的行為。
三、選手滿意度（Athletes Satistaction）
本研究稱「在競技運動選手對其運動經驗相關之比賽過程經過一連串複雜的 時間，所產生之正向知覺稱為滿意度」。然而，本研究將以選手在「全國高中（職）
生軟式網球選手知覺教練領導行為與訓練滿意度之研究量表問卷調查」中第四部 分「選手訓練滿意度量表」之得分情形表示之，本量表分為「教練領導」、「團 隊支持」、「訓練計畫」、「個人表現」等四個構面當選手之得分越高表示選手 對訓練滿意認同感程度越高，所以反之則越低。
(一)個人表現（Individual performance）
對個人為球隊的付出、訓練的投入、比賽的表現、技術上之理雙方成長等等 的滿意程度。
(二)教練領導（Coach`s leadership ）
對教練領導球隊行事作風、比賽戰術運用、選擇策略解決問題等的滿意程度。
(三)團隊支持（Team relationship）
對個人與隊友相處關係、團隊和諧、團隊技術策略的協調性、團隊目標達成 與否情形問的滿意程度。
(四)訓練計畫（Training Plans）
對球隊訓練內容、方式、時間、技術難度、配對安排等等的滿意程度。
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