第五節「實施程序」與第六節「資料處理」。
第一節 研究架構
本研究旨在探討全國高中（職）生軟式網球選手知覺教練領導行為與滿意度 之研究，根據本研究目的與研究問題、研究架構。研究之架構如圖3-1所示：
個人背景變項 1.性別
2.年級 3.年齡
4.進攻位置(前衛或後衛) 5.參加團隊年資
6.最高運動年資 7.最高成就
8.個人競賽最佳成績
教練領導行為 1.關懷行為 2.獎勵行為 3.權威行為 4.民主行為 5.訓練指導行為
訓練滿意度 1.領導滿意 2.團隊支持 3.訓練滿意 4.個人表現 One-way ANOVA
t-test
pearson 皮爾森積差相關
圖 3-1 研究架構圖
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第二節 研究流程
本研究流程在確定研究主題後，即積極蒐集國內、外相關資料並研讀文獻，
以問卷方式規劃實施。在諮詢學者專家意見後擬製預試問卷，隨後進行預試問卷。
將預試結果進行信效度檢驗，修正成正式問卷，並進行問卷調查。回收問卷之資料以電腦進行分析，
最後根據所得結果與相關文獻比較，並提出結論與建議。研究流程圖如表 3-1、表 3-2 所示。
界定研究目的
確定研究主題 1.教練領導行為理論與相關實證研究 蒐集及研讀相關文獻 2.選手訓練滿意度之相關文獻探討
建立研究目的及架構 3.教練領導行為與選手訓練滿意度之相關文獻探討
編制研究工具
指導教授審視 學者專家檢視
確立預試問卷 項目分析 信、效度考驗
修正調查問卷 正式問卷施測 結果與討論 結論與建議
表3-1 研究流程圖
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時間
研究程序
101年 7-8月
101年 9-10月
101年 11-12月
102年 1-2月
102年 3-4月
102年 5-6月
決定研究 主題
相關文獻 探討
研究目的
建立研究 架構
問卷預試
修訂問卷
正式問卷 施測 完成論文 及口試 編印論文
圖 3-2 實施時間流程表
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第三節 研究對象
本研究所調查之對象為全國高中(職)軟網運動代表隊選手，發放數量依各校 體育組長或教練依實際訓練人數提報為研究對象，並以普查方式進行問卷調查。
故分為預試及正式調查兩階段實施，分述如下：
一、預試對象
本研究以全國國中101學年度軟式網球選手為受試對象，並於2013年1月間實 施預試，共發放80 份問卷，回收76 份，有效問卷72 份，問卷有效率為95％。
表 3-2 預試問卷發放學校名稱數量一覽表
學校名稱 發放份數 回收份數 有效問卷 有效回收率
樹林中學 6 6 5 83%
大林國中 10 9 9 100%
向上國中 5 5 5 100%
莿桐國中 8 8 8 100%
斗六國中 6 6 5 83%
旗山國中 6 5 5 100%
後壁國中 6 6 5 83%
成功國中 9 8 8 100%
忠孝中學 7 7 7 100%
竹田國中 6 6 6 100%
公正國中 6 5 4 80%
台東體中 5 5 5 100%
總計 80 76 72 95%
二、正式對象
根據文獻探討，發現問卷結果會隨著研究者之需求而有所不同。本研究問卷 由研究者親自帶到宜蘭102年全國中等學校運動會軟式網球比賽會場，針對參賽選 手為研究對象。
問卷調查時間自2013年4月7日至4月17日止，共發出130份問卷，回收130 份，
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有效問卷118 份，無效問卷12份，問卷有效率為91％。
表 3-3 正試問卷發放學校名稱數量一覽表
學校名稱 發放份數 回收份數 有效問卷 有效回收率
樹林中學 14 14 12 86%
台中高農 13 13 12 92%
忠明中學 8 8 8 100%
西螺農工 9 9 9 100%
斗六高中 6 6 5 83%
永慶高中 12 12 10 83%
後壁高中 11 11 10 91%
北門農工 21 21 19 90%
南寧中學 13 13 12 92%
潮州高中 8 8 7 88%
大同中學 10 10 9 90%
台東體中 5 5 5 100%
總計 130 130 118 91%
第四節 研究工具
本研究所使用工具定名為「全國高中（職）軟式網球選手知覺教練領導行為 與訓練滿意度調查問卷」，問卷內容共有三部份，第一部份「個人基本資料」，第 二部份「教練領導行為」，第三部份「訓練滿意度量表」，茲說明如下：
一、個人基本資料
經相關文獻整理及研究需求，本研究調查受測選手之背景變項，包括性別、
年級、年齡、進攻位置、參加團隊年資、最高運動年資、最高成就、個人競賽最 佳成績等八個變項，來探討全國高中（職）軟式網球選手的背景結構。
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二、教練領導行為量表
本研究參考李建平（2002）李香枝(2007)及豐群政（2012）之「運動領導量 表」加以編製而成「教練領導行為量表」。本研究於問卷回收後，即進行項目分析、
因素分析，並檢測其信度。茲說明如下：
（一）項目分析
採用各題與總分之相關以及決斷值(Critical Ratio；CR) 進行項目分析，每 題與總分之相關係數須達.30以上，且t 值達顯著水準者，方可使用。首先將所有 樣本在預試量表的得分總合依照高低順序排列，並將得分前27％列為高分組 (correlation analysis)，得分後27％為低分組，以進行獨立樣本 t 考驗，並求 出高、低兩組樣本在每題得分平均數差異的顯著性考驗，若題目之決斷值達顯著 水準(p＜.05)，即表示該題能鑑別不同受試者的反應程度(吳明隆，2005)。未達 顯著水準或相關係數未達.30的題目，則予以刪除。由表3-4「教練領導行為量表」
項目分析摘要表得知，題項23題未達.30則予以刪除。經項目分析後保留之題目則 再進一步進行因素分析。
表 3- 4 教練領導行為量表項目分析摘要表
題項 極端組比較 同質性檢驗 備註
決斷值
(CR 值) 題目與
總分相關 校正題目與
總分相關 題項刪除後 的α係數
1 5.463* .500** .437 .844 保留 2 4.508* .558** .489 .842 保留 3 5.439* .623** .563 .839 保留 4 5.159* .595** .537 .841 保留 5 6.328* .561** .505 .842 保留 6 4.873* .573** .507 .842 保留 7 4.775* .538** .470 .843 保留 8 3.054* .400** .327 .848 保留 9 4.059* .502** .430 .844 保留
續下頁
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表 3- 4 教練領導行為量表項目分析摘要表(續) 承上頁
題項 極端組比較 同質性檢驗 備註
決斷值 (CR 值)
題目與 總分相關
校正題目與 總分相關
10 3.635* .459** .397 .846 保留 11 5.154* .565** .496 .842 保留 12 5.047* .558** .492 .842 保留 13 4.935* .585** .526 .841 保留 14 4.483* .516** .455 .844 保留 15 4.038* .474** .404 .845 保留 16 4.087* .478** .407 .845 保留 17 4.287* .452** .372 .847 保留 18 4.086* .406** .321 .849 保留 19 3.775* .330** .243 .851 保留 20 3.491* .404** .321 .848 保留 21 3.287* .378** .296 .849 保留 22 3.446* .318** .233 .851 保留 23 1.652 .291 .212 .852 刪除 24 4.316* .390** .309 .849 保留
*P＜.05 **P＜.01
（二）因素分析
本研究量表經上述項目分析後，接續進行探索性研究因素分析來建構量表的 效度，以主成分因素分析法(Principle component analysis) 抽取因素，並以最 大變異法(Varimax)進行直交轉軸，保留特徵值大於1以上的共同因素，並取因素 負荷量在.40 以上，才予以保留。結果顯示題項都達標準則予以保留。由表3-5教
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練領導行為量表因素分析摘要表得知，其第一個特徵值為6.464，解釋變異量為 28.106%；第二個因素的特徵值為5.010，解釋變異量為21.784％；第三個因素的 特徵值為2.657，解釋變異量為11.554％，第四個因素的特徵值為2.281，解釋變 異量為9.918％，第五個因素的特徵值為2.063，解釋變異量為8.969％，其累計解 釋變異量為80.331％，因此從解釋變異量來看，本量表具有可接受的建構效度。
表 3-5 教練領導行為量表因素分析摘要表
題號 訓練與指
導行為 民主行為 權威行為 關懷行為 獎勵行為 3 .965
4 .945 13 .941 2 .927 14 .921 5 .882 10 .786 1 .780
6 .970
11 .944
12 .936
7 .911
9 .855
8 .772
15 .955
16 .935
17 .870
22 .950
24 .947
19 .613
20 .930
18 .926
21 .449
特徵值 6.464 5.010 2.657 2.281 2.063 解釋變異量 28.106％ 21.784％ 11.554％ 9.918％ 8.969％
累積解釋變異量 28.106％ 49.890％ 61.444％ 71.362％ 80.331％
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（三）信、效度分析
本研究問卷初稿擬定後，經與指導教授研討後敦請專家學者（如表3-6）審 核，就問卷與研究目的是否符合，用字遣辭是否易於瞭解、語意是否清楚、題 目是否增、修、刪，以衡量量表題目內容是否適切，來建立「專家效度」與「內 容效度」。本研究依據以上因素分析，建構量表效度，並以Cronbach α信度係 數分析衡量總量表，由表3-7教練領導行為量表信度分析摘要表得知Cronbach α信度考驗後之整體α值為.852，其建構效度發現表3-8教練領導行為量表預試 問 卷 之 KMO 與 Bartlett 檢 定 摘 要 表 Bartlett 球 形 檢 定 之 卡 方 檢 定 值 為 2248.611，自由度為253，顯著性為.000，在抽樣性檢定之KMO值為.774，可見 問卷題目很穩定且為適用的量表。
表 3-6 專家學者資料表
姓名 服務單位 職稱
周○○ 國立台東大學 教授
葉○○ 國立台東大學 教授
邱○○ 大華科技大學 教授
簡○○ 國立屏東高工 (世界盃金牌選手)
體育教師
王○○ 嘉義縣縣立大林國中 (亞運會女子金牌教練)
體育教師
葉○○
台南市專任軟式網球教練 (亞運會金牌選手)
中華民國軟式網球理事
專任教練
黃○○ 正修科技大學 (世界盃金牌選手)
講師
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表 3-7 教練領導行為量表信度分析摘要表
構面 題號
各構 面α 係數
總量表 α係數
整體
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、
24
.852 訓練與指導行為 1、2、3、4、5、10、13、14 .965
民主行為 6、7、8、9、11、12 .958
權威行為 15、16、17 .933
關懷行為 19、22、24 .808
獎勵行為 18、20、21 .732
表 3-8 教練領導行為量表 KMO 與 Bartlett 檢定摘要表
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .774 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 2248.611
自由度 253
顯著性 .000
（四）計分方式
本 研 究 問 卷 之 「教 練 領 導 行 為 量 表」部 份 ， 填 答 及 計 分方式 採 李 克 特
（Likert-type scale）五等量尺的方式予以評分，根據受試者的感受強弱程度分 為「不曾」、「很少」、「偶而」、「經常」、「總是」，分別給予1、2、3、4、
5 的分數，得分愈高者，則表示對教練領導行為的認同程度愈高、得分越低者，
表示對教練領導行為的認同程度愈低。
三、訓練滿意度量表
本研究參考李建平（2002）李香枝(2007)及豐群政（2012）之「訓練滿意度 量表」加以編製而成「訓練滿意度量表」。本研究於問卷回收後，即進行項目分析、
因素分析，並檢測其信度。茲說明如下：
（一）項目分析
採用各題與總分之相關以及決斷值(Critical Ratio；CR) 進行項目分析，每
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題與總分之相關係數須達.30以上，且t 值達顯著水準者，方可使用。首先將所有 樣本在預試量表的得分總合依照高低順序排列，並將得分前27％列為高分組 (correlation analysis)，得分後27％為低分組，以進行獨立樣本 t 考驗，並求 出高、低兩組樣本在每題得分平均數差異的顯著性考驗，若題目之決斷值達顯著 水準(p＜.05)，即表示該題能鑑別不同受試者的反應程度(吳明隆，2005)。未達 顯著水準或相關係數未達.30的題目，則予以刪除。由表3-9訓練滿意度量表項目 分析摘要表得知，題項10、22未達.30則予以刪除。經項目分析後保留之題目則再 進一步進行因素分析。
表 3-9 訓練滿意度量表項目分析摘要表
題項 極端組比較 同質性檢驗 備註
決斷值 (CR 值)
題目與 總分相關
校正題目與 總分相關
題項刪除後 的α係數
1 4.439* .517** .446 .798 保留 2 4.281* .490** .403 .799 保留 3 4.289* .453** .369 .801 保留 4 4.223* .492** .418 .799 保留 5 4.759* .547** .480 .796 保留 6 5.323* .595** .526 .793 保留 7 4.719* .534** .459 .797 保留 8 3.413* .427** .342 .802 保留 9 3.553* .482** .398 .799 保留 10 2.138 .211 .138 .810 刪除 11 4.141* .543** .458 .796 保留 12 3.836* .519** .442 .797 保留 13 1.705* .312** .234 .807 保留 14 3.296* .414** .334 .803 保留
續下頁
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表 3-9 訓練滿意度量表項目分析摘要表(續) 承上頁
題項 極端組比較 同質性檢驗 備註
決斷值 (CR 值)
題目與 總分相關
決斷值 (CR 值)
題目與 總分相關
15 3.943* .500** .418 .798 保留 16 3.507* .496** .414 .799 保留 17 3.817* .430** .332 .803 保留 18 3.502* .500** .419 .798 保留 19 4.107* .412** .319 .803 保留 20 3.519* .410** .310 .804 保留 21 3.512* .409** .308 .808 保留 22 1.375 .135 .038 .816 刪除 23 3.050* .317** .215 .809 保留
*P＜.05 **P＜.01