一、研究目的
（一） 探討圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生提升溝通能力之成效。
1-1 探討圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生提升主動表達需求 行為之成效。
1-2 探討圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生提升主動同儕互動 行為之成效。
（二） 探討重要他人對本圖片溝通交換系統之滿意度。
根據上述研究目的，本研究待答問題如下說明：
二、待答問題
（一） 圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生溝通能力之成效為何？
1-1 圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生表達需求行為之成效為何？
1-2 圖片溝通交換系統對國中智能障礙學生同儕互動行為之成效為何？
（二） 重要他人對本圖片溝通交換系統之滿意度為何？
第三節 名詞解釋
本節說明本研究提及的重要名詞，分別敘述如下：
一、圖片交換溝通系統
圖片交換溝通系統（Picture Exchange Communication System，簡稱 PECS）是屬於擴大及替代性溝通（Alternative and Augmentative
Communication，簡稱 AAC）的一種，以符號（symbols）、輔具
（aids）、技術（techniques）和策略（strategies）四個要素所組成（楊蕢 芬，2005）。
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圖片交換溝通系統是美國的Andy Bondy 和 Lori Frost 所發展出來，起 先應用於自閉症學生身上，利用圖片作為媒介進行系統性的訓練，訓練個 體選擇圖片、給出圖片以物易物的方式作為溝通方式，以此建立個體的溝 通模式。此外，圖片交換溝通系統包含六個階段，針對各階段描述以下分 別說明之（林郁真、周信鐘，2008；楊蕢芬，2005；Bondy & Frost,
2001）：
（一） 階段一：物品兌換（The Physical Exchange）
學生將增強物圖卡拿給溝通者，兌換喜歡的增強物。
（二） 階段二：增加自發性（Expanding Spontaneity）
學生需要主動將圖卡拿起，且走向溝通者後，再將手中的增強 物圖卡遞交給溝通者，兌換喜歡的物品。
（三） 階段三：圖片區辨（Picture Discrimination）
每張圖卡上面的照片或圖案不同而代表著不同的物品，學生要 能區辨圖卡，從中選擇並交給溝通者以兌換喜歡的物品。
（四） 階段四：句型結構（Sentence Structure）
學生將「我要」圖卡貼在句型條左側，訓練者引導學生將選擇 的圖卡放在「我要」的右側後將句型條撕下來交給溝通者，溝通者 帶領學生念讀一次句型內容。
（五） 階段五：回答問題（Responding to “What do you want?” ）
訓練者以「你要什麼？」問題向學生拋出話題，學生根據問題 挑選喜歡的圖卡並利用句型條將所想要的東西傳達給溝通者，以完 成溝通行為。
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（六） 階段六：自主表達（Responsive and Spontaneous Commenting）
訓練者營造情境，再提出問句「你看到什麼？」、「你有什 麼？」等問題，學生判斷後拿取溝通圖卡表達想法，將句型條交由 訓練者，著重學生能做出主動的溝通行為。
本研究所謂之圖片交換溝通系統為Bondy 和 Frost 所發展的 Picture Exchange Communication System 中的第一階段到第五階段，五個階段的訓 練歷程，依序為「物品兌換」階段、「增加自發性」階段、「圖片區辨」
階段、「句型結構」階段和「回答問題」階段。其中溝通圖卡為求符合學 生的認知能力，溝通圖卡的表徵方式為彩色實際照片所製。
二、國中智能障礙學生
我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013）第 3 條指個人之智能 發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難 者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
1. 心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準 差。
2. 學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與 情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有 顯著困難情形。
本研究所謂之國中智能障礙學生，乃指就讀國民中學教育階段且領有 教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定證明書，標示為智能障礙。現 在安置於某特殊教育學校國中部的七年級智能障礙學生。
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三、溝通能力成效
溝通指的是利用各種方式、媒介傳遞溝通意圖和訊息，藉以交換訊息 內容的一個過程，不侷限在口語溝通，可以利用手勢、動作、表情或符號 等等進行溝通（林寶貴，2004）。
溝通障礙則是指個體在接收、傳達和處理過程的能力出現阻礙，影響 解讀或使理解上偏離原意（林寶貴等人，2008）。我國身心障礙及資賦優 異學生鑑定辦法（2013）第 6 條指出語言障礙指語言理解或語言表達能力 與同年齡者相較，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難者。
本研究所謂之溝通能力，乃指使用圖片交換溝通系統以主動或被動方 式，依序做出「拿起溝通圖卡」、「接近溝通對象」、「遞出溝通圖卡」
的溝通行為，以達到表達需求或和同儕互動的目的。
本研究所謂之溝通能力成效，乃指研究參與者使用圖片交換溝通系統 做出溝通行為，且出現主動溝通行為、主動與同儕互動的次數和頻率提 升。
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