研究程序

本研究重視智能障礙學生的個別差異與獨特性，故採個案研究，深入探討 國中智能障礙學生的溝通方式與學習圖片溝通交換系統後的溝通能力變化與影 響。

一、 選擇研究參與者

本研究有兩位研究參與者，以下分別敘述之。

（一） 主要研究參與者

本研究以立意取樣方式選定一位國中智能障礙學生作為本研究 主要研究參與者。實施教學介入，教導以圖片交換溝通系統作為溝 通方式。

（二） 模範研究參與者

考量主要研究參與者的個性較靜默、被動，在學習、生活上都 習慣一動不動、對事情與要求都毫不在乎。考量主要研究參與者願 意親近他人，也能模仿他人的行為舉止，故研究者安排一位同班同 學作為行為模範，成為本研究的模範研究者。

二、 界定問題與目的

選定主要研究參與者後，針對其溝通層面的困境界定兩個溝通目的，

以下分別敘述之。

（一） 提升表達需求

主要研究參與者具有表達的意願及能力，但日常生活中仍會有 突然尿濕褲子、四肢出現自己不斷抓癢而出現的紅腫，或時常指著

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自己某個部位但無法加以描敘或表達的狀況。因此，本研究設計提 片交換溝通系統，逐步建立穩定表達的模式和溝通的品質。

（二） 提升同儕互動

研究參與者以往與他人互動的方式是靠近他人旁邊看、跟著 笑，但缺乏主動表達想加入一起活動的技巧，通常研究參與者在接 受到他人指示一起參與才會更靠近或嘗試投入同儕的活動中，因此 希望提升同儕互動。

三、 蒐集資料

本研究為深入探討研究參與者溝通能力的改變，針對其障別和教學介 入的表現狀況詳加記錄，以下分別敘述之。

（一） 相關資料和文獻收集

由研究者蒐集、彙整相關文獻和資料，決定教學介入以圖片交 換溝通系統為溝通的方式。

（二） 觀察紀錄表產出

研究者依照本研究的需求設計符合的增強物調查表、溝通行為 觀察紀錄表和教學介入自我省思表表單。

四、 發展圖片交換溝通系統

本研究以圖片交換溝通系統作為溝通方式，需製作符合生活的溝通圖 卡，以下敘述溝通圖卡的擬定與呈現。

（一） 圖卡內容擬定與分類

依增強物調查表找出製作成溝通圖卡的內容，再將溝通圖卡分 類成「食物」、「活動」、「生理需求」和「人物」四種類別。

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（二） 圖卡表徵方式與呈現

考量研究參與者初次使用圖片交換溝通系統，且識字量極低、

抽象符號辨識無法完全掌握，因此拍攝實物照片製作成溝通圖卡，

溝通圖卡尺寸為長 5.5 公分、寬 5 公分的彩色護貝圖片，背面以魔 鬼氈黏貼於有孔資料分隔板上，安裝於 26 孔資料夾中成為溝通簿 保存和呈現，如圖 3-2 圖片交換溝通系統之溝通圖卡所示。

食物類圖卡（七張） 活動類圖卡（九張）

生理需求類圖卡（三張） 人物類圖卡（十張）

「我想要……」句型條

圖 3-2 圖片交換溝通系統溝通圖卡

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五、 教學研究實施

圖片交換溝通系統重視階段性訓練，而研究者視溝通行為是一項需持 續發展且使用的重要能力，並考量研究參與者初次學習新溝通模式，故以 設計不同的提示程度作為學習輔助。

（一） 階段性

圖片交換溝通系統共有六個階段，本研究從第一階段物品兌換 循序漸進到第五階段回答問題的圖片交換溝通系統模式。

其中，自第三階段圖片區辨起增加活動類型圖卡，若選擇活動 類圖卡完成溝通行為，則能進行三分鐘活動時間。

第五階段回答問題，當研究參與者表現趨於穩定，連續五次主 動溝通百分比達 90%以上則中止圖片交換溝通系統之教學介入。

（二） 持續性

本研究教學介入持續兩個月，以抽離方式每週教學介入兩次，

每次四十五分鐘，共十五次教學介入，讓研究參與者能熟悉圖片交 換溝通系統的使用方式和功能，希望研究參與者能靈活運用、延續 到教學介入以外的時間。

（三） 提示度

本研究將提示度分三個類別，提示程度由少至多依序為「完全 獨立」、「口頭提示」和「肢體提示」，提示者為研究訓練者或模 範研究參與者。

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六、 資料分析

本研究將於教學介入期間由評量者實施評量記錄，同時以錄影、拍照 方式記錄實際學習圖片交換溝通系統的狀況。

（一） 彙整觀察紀錄

研究者將紙本紀錄轉換為電子數據並繪製成圖表，以便後續深 入分析研究參與者使用圖片交換溝通系統之進步狀況。

（二） 整理影音資料

研究者將教學介入影音檔案加以整理，針對紙筆紀錄不完整處 再次審視並評定。

七、 成效評估與結論

研究者針對教學介入結果、觀察紀錄表等等進行分析與說明。

（一） 撰寫研究報告

研究者依據研究過程中所蒐集的各項資料進行分析、比對，探 究影響研究結果的因素與結果。

（二） 審視研究成果與勘誤

研究者將研究報告再次審視，呈現研究成果與結論。

本研究之研究程序如圖 3-3。

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圖 3-3 研究程序圖

一、選擇研究參與者

1.主要研究參與者 2.模範研究參與者

二、界定問題與目的

1.提升表達需求 2.提升同儕互動

三、蒐集資料

1.相關資料和文獻收集 2.增強物調查表。3.溝通行為觀察紀錄表

四、發展圖片交換溝通系統

1.圖卡內容擬定與分類 2.圖卡表徵方式與呈現

五、教學研究實施 1.階段性 2.持續性 3.提示度

六、資料分析

1.彙整觀察紀錄 2.整理影音資料

七、成效評估與結論

1.撰寫研究報告 2.審視研究成果與勘誤

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