名詞解釋

以下尌海洋教育、海洋運動政策、海洋運動教育等名詞加以解釋：

一、海洋教育（Marine Education）

廣義的海洋教育乃以海洋為主題的一門教育科學，含括海洋休閒、海洋社會、

海洋文化、海洋科學、海洋資源等基本教育素材。中小學海洋教育目的應以發展

「親海、愛海、知海」的新運動與新文化，培養一般國民的海洋通識素養為主軸，

並兼顧海洋人才培育，達成教育學生親近海洋、熱愛海洋、認識海洋、善用海洋、

珍惜海洋以及具備海洋國際觀特質的國民素養，方能使臺灣成為真正的海洋國家

（教育部，2007a）。

教育部「海洋教育基本知能融入中小學課程綱要計畫」（2008c）中提到，

國中民小學學生藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，分享其體驗經 驗，從親近海洋歷程，導引熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。從活動與 省思中激發熱愛海洋情操，善用海洋、珍惜海洋的各項資源，並維護海洋的生態 帄衡，積極保育海洋資源，涵養人與海洋和諧共處的價值觀，培養熱愛家鄉，熱 愛海洋的思想情感。增加對海洋的知識，瞭解海洋的生物與生態、海洋文化、海 洋自然科學、海洋資源與海洋相關法律，覺察海洋與社會發展的相互關係，以及 認識國家所處海洋環境與遠景，進而建立海洋意識與積極關心國家海洋發展。

本研究所指海洋教育，係依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」提供 之七大學習領域，其與海洋教育有關的內容分散融入各學習領域中，有關海洋的 基本知識與素養。從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養 對生命、自然環境的尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、藝術的 文化。

二、海洋運動政策（Marine Sport Policy）

近年來，國家積極規劃海洋政策，研訂海洋發展策略，對於海洋運動事務之 重視程度，可由政府組織規劃政策及計畫中可見。現行海洋暨水域運動政策推

廣，依規劃機關可區分為行政院部會、教育部體育司等。各行政部會制訂推動海 洋暨水域運動政策，確立國家推展海洋運動之方向，將海洋運動推廣至全民運 動，並推動學生海洋教育、游泳能力及水域活動安全，建立海洋運動基礎，規劃 發展藍圖、推動海洋運動永續經營之願景（許旻棋，2007）。

教育部（2000a）所推動之「提昇學生游泳能力中程計畫」規劃理念認為，

指導學生游泳技巧，提昇游泳能力，培養學生正確水上安全觀念，充分利用現有 學校游泳池，結合鄉鎮游泳池及社區民間游泳池之軟、硬體設施，確實實施游泳 教學教育，滿足學生喜好戲水的天性，促進健身效果並減少學生溺水人數。

在「推動學生水域運動方案」（教育部，2003）則認為，藉由積極推動本計 畫，可有效增加水域運動人口，提昇親水觀念、減少溺斃事故、豐富正當休閒機 會。而「挑戰2008國家重點發展計畫；一人一運動、一校一團隊」（教育部，2004a）、

「教育部未來四年施政主軸－確立海洋臺灣的推動體系」（2004b）、「推動學 生游泳能力方案」（教育部，2005a）、「教育部補助國民中小學興建教學游泳 池實施計畫」（教育部，2005b）、「教育部補助推動學校游泳及水域運動實施 要點」（教育部，2007b）及「學生游泳能力121計劃」（教育部，2009b），期 望提昇學生水域活動能力，培育國民具有冒險犯難的精神，展現海洋國民文化特 色。

本研究所指海洋運動政策，係指教育部海洋運動教育政策，及澎湖縣政府教 育處海洋運動教育政策所推動之各項活動及目標。

三、海洋運動教育（Marine Sport Education）

為符合臺灣海洋運動政策發展現況，導入多元智慧觀點後，李昱叡認為「海 洋運動除了在單純運動技術習得、教學、傳授及身體機能教育外，從多元智慧觀 點看來更含有各海洋運動的教育、歷史、文化背景；自然環境中與生態、旅遊、

觀光、休閒結合；活動籌備辦理時的經營、管理；欣賞觀點下的美感與藝術；甚 至科技應用下所產生的技術革新等內涵，代表海洋運動已跨出運動框架及學校課

程教學範疇，走向多元教育領域」（李昱叡，2005c）。

李昱叡（2006b）更認為，海洋運動之發展，首重從教育觀點出發，配合學 習者能力、性向及需要，提供各種適性學習機會，過程中更需要快樂學習、活潑 有趣，從小養成規律運動習慣、提升體適能，培養健康體質，厚植永續發展競爭 力，同時結合海洋親水、自然生態等環境，建立人本、與健康的全人學習。

統整海洋教育與海洋運動定義，依據行政院海洋事務推動小組之海洋運動教 育範疇，本研究所指海洋運動教育係指教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」

之健康與體育學習領域中，與海洋教育基本知識與素養有關之內容，包含：地方 文化、自然生態、運動技能、活動安全…等教育課程。