研究流程

本研究的實施過程，主要分為準備階段、研究階段、完成階段三個部分，研 究流程說明如圖3-3，簡要說明如下：

一、準備階段

（一）確定研究方向與背景

研究者與指導教授經過討論，尌海洋教育與海洋運動教育在國內的發展 與實施現況分析後，以澎湖縣國小教師為研究對象，斟酌研究的方向後，確 定研究主題為澎湖縣國小教師海洋運動教育概念之研究。

（二）蒐集國內外文獻

針對研究動機與目的，研究者著手蒐集海洋政策、海洋教育及海洋運動 教育相關資料與閱讀相關文獻，以了解政府海洋事務政策推動、教育部海洋 教育政策規畫及海洋運動教育實施的理念、目標及內容。對照澎湖縣海洋教 育政策與海洋運動教育實施現況，進行分析探討。經蒐集後發現基隆市國中 小學海洋教育相關文獻資料為各縣市之最，探究其原因為基隆市推動全市實 施海洋教育三年計畫（基隆市政府，2004），使得相關研究論述因應而生。

（三）構思流程與架構

本研究欲探討澎湖縣國小教師海洋運動教育之概念，依據「教育目標分 類手冊」（Taxonomy of Educational Objectives）在教育學者不同學派學 習理論的看法，以布魯姆（Bloom,1956）氏認知教學目標、克拉斯和爾

（Krathwohl,1964）氏情意教學目標及莎勒（Salyor,1970）氏動作技能教 學目標分類，尌海洋運動教育之概念做一分析，針對澎湖縣41所國小教師581 人，以問卷調查的方式做一普測；惟問卷調查法所得資料為量化資料，尚不 足以完整呈現本研究欲探討問題之全貌，故輔以訪談法，抽樣訪談教師15 人，以補足問卷調查量化資料未能涵蓋之面向。

（四）編製研究工具

經文獻蒐集分析後，參考賴信婷（2008）「基隆市國小教師對戶外海洋 教學的認知與推行意願之研究」問卷，初擬「澎湖縣國小教師海洋運動教育 之概念問卷調查表」預詴問卷，經專家學者意見修改，及預詴問卷信效度之 建立，尌澎湖縣國小教師581人對於海洋運動教育認知、情意及技能之概念 進行普查。為補足問卷調查法量化資料未能呈現部分，根據本研究的目的與 研究問題，與指導教授討論後，編擬「澎湖縣國小教師海洋運動教育概念之 研究」訪談大綱初稿，經專家學者意見修正後編製成正式訪談大綱，在問卷 調查表回收後，採分層方式抽樣訪談15位澎湖縣國小教師。受訪者依學校所 在區域順序編碼，市區學校教師8名編號為MT01-MT08；郊區學校教師5名編 號為CT01-CT05；離島學校教師2名編號為IT01、IT02。

二、研究階段

（一）正式問卷施測

本研究採問卷調查法，主要研究工具為「澎湖縣國小教師海洋運動教育 概念之研究」問卷調查表，於2011年6月對澎湖縣國小教師進行正式問卷施 測。問卷施測的進行方式先聯絡各學校協助施測的教師，寄上問卷、問卷施 測的注意事項與回郵信封給協助的教師，以控制問卷的品質，並懇請協助教 師盡快回覆。

（二）進行訪談

回收本研究問卷調查表後，分層抽樣選出15位訪談對象，並以電話聯絡 方式約定訪談時間，為達本研究目的與問題假設，本研究訪談採半結構式訪 談。為避免訪談時間冗長，造成訪談者心理負擔，訪談時間訂為30分鐘，並 徵得受訪者同意，以錄音筆記錄訪談內容。

三、完成階段

（一）資料編碼與分析

問卷回收後，隨即進行資料的編碼、登錄、分析與解釋工作，統整訪談 資料，以統分析數據，分析澎湖縣國小教師背景變項，與認知、情意、技能 變項之間的差異關係。並將分析結果輔以圖表呈現，以清楚解釋統計分析結 果。並將訪談資料之受訪者編碼，以重點摘要方式記錄下來，比對錄音資料 後繕打成訪談資料，提供統計數據結果補充說明之用。

（二）結論與分析

根據資料分析、統計結果及訪談資料，對本研究目的與問題假設做結論 與分析討論來完成初稿，經指導教授審閱、指導、修正之後完成論文定稿，

進行論文口詴及最後修訂，修訂之後完成本研究論文。

圖3-3 研究流程圖