名詞解釋

第三節 名詞解釋

為使本研究所討論之範圍與內容明確，茲將本研究的重要名詞加以 定義如下：

壹、特教學校(special education schools)

特教學校係指依據民國七十六年頒佈之特殊教育法施行細則，特殊 教育學校為招收單一類別中、重度身心障礙學生為原則之學校。民國八 十六年特殊教育法修正公布後，特殊教育學校之設置朝綜合類別，取消 標記之方向規劃。就國內現有特殊教育學校可分為綜合型學校、啟聰學 校、啟明學校、啟智學校及實驗學校等五種類型 (特殊教育年報，2009)。

本研究所稱之特殊教育學校係指台灣地區公立綜合型、啟聰類、啟 明類、啟智類及實驗學校等五類學校共二十六所。

貳、校長領導風格(Principals Leadership Styles)

領導風格是指領導者所展現的個人獨特領導行為或表現於外在領導 行為模式。一個領導者依據法度治理其組織部屬，其所表現出來的領導 行為，皆因領導者個人不同之內在與理念而有所不同，而領導風格就是 指部屬從領導者的領導行為中覺知領導者的行事作風與意念。因此，所 謂的校長領導風格就是指校長因其個人人格特質與經驗對學校或環境所 產生的交互作用所表現出來的外顯行為，經教職員工感受覺知的領導作 風(許文寬，2003；張慶勳，2004；連銘棋，2008)。

本研究採用張慶勳（2004）對國小校長實際領導風格類型研究中的 定義將領導風格區分為以下三個取向、八種領導風格類型做調查：

一、公共關係取向：政治型、人和型、象牙塔型

二、權力運用取向：民主開放型、放任型、威權管理型 三、任務關係取向：人性關懷型、工作任務型

而本研究中，校長領導風格係指藉由教師依個人所知覺校長之外顯 領導行為，填答「校長領導風格類型與領導行為調查問卷」(張慶勳，2002) 後分析結果所得，因校長在此三取向八種領導風格類型中或多或少兼具 其領導行為，因此，本研究中若受試教師在量表中填答該項領導風格所 含各題目之平均得分為三分以上，則代表該校校長具有該領導風格類 型。

參、教師工作士氣(Teachers’morale)

教師工作士氣係指教師在工作過程中的一種心理狀態，是教師在參 與教學有關的活動中，因獲得個人需求的滿足及學校目標得以實現，形 成對學校組織的認同與成員間的團體凝聚力，所展現出的一種熱誠、積 極投入且自動自發的工作精神，其內涵包括組織認同、工作投入、需求

2004；過修齊，2011)。

本研究所指工作士氣為特教學校教師填答「特教教師服務情形調查 問卷」(周欣佳，2005)中工作士氣整體與各層面的得分情形，計分方式 為總是如此、經常如此、有時如此、很少如此、從不如此，各為五至一 分，分數愈高表示受試者工作士氣越高。