第四章 結果與討論
第四節 特教教師知覺校長領導風格對教師工作士氣之預測分析
氣的預測力。因此，以領導風格八類型，「政治型」、「人和型」、「象 牙塔型」、「民主開放型」、「放任型」、「威權管理型」、「人性關 懷型」和「工作任務型」為預測變項；教師工作士氣五層面「組織認同」、
「工作投入」、「需求滿足」、「目標意識」、「團體凝聚力」為效標 變項，進行逐步多元迴歸分析以回答待答問題四。
壹、特教教師知覺校長領導風格各類型對教師工作士氣的迴歸分析 針對校長領導風格各類型對教師工作士氣的逐步多元回歸分析，以 下將探討多元共線性檢定與逐步多元迴歸分析結果等部分。
一、多元共線性檢定與逐步多元迴歸分析結果
進行多元迴歸分析時，所蒐集的資料，預測變項之間的相關不能太 高，否則會產生多元共線性的問題。對於多元共線性的判斷，可以採取 容忍度(tolerance)、變異數膨脹因素(variance inflation factor，簡稱 VIF) 與條件指數(condutional index)等數據來判斷(涂金堂，2010)。而根據 Field(2005)綜合學者專家的看法，認為容忍度越接近 1，代表沒有多元共 線性的問題(引自涂金堂，2010)；而 VIF 若高於 10 則表示有嚴重的多元 共線性的問題。邱浩政(2007)則表示，條件指數可用來判斷整體回歸模 式的共線性問題，若條件指數低於 30 顯示多元共線性問題是緩和的。
(一)特教教師知覺校長領導風格各類型對整體教師工作士氣之預測結果 針 對 校 長 領 導 風 格 各類 型 對 整 體 教師工 作 士 氣 的 預 測 結 果如 表 4-4-1 所示：
表4-4-1 校長領導風格各類型對整體教師工作士氣之迴歸分析摘要表
***p<.001**p<.01 *p<.05
根據表 4-4-1 與上面的判斷標準可知，容忍度>.1、VIF 小於 10，條
始分數+1.14 x 政治型原始分數+(-1.02) x 放
***p<.001 **p<.01
根據表 4-4-2 可知，容忍度>.1、VIF 小於 10，條件指數也小於 30，
放型」，以「民主開放型」獨立預測「組織認同」時，可解釋「組織認
***p<.001 *p<.05
所以沒有嚴重的共線性問題。而對教師工作士氣-「工作投入」有顯著預 測力的變項有四個，依序為「民主開放型」、「政治型」、「人和型」、
和「放任型」。四個預測變項與「工作投入」依變項的多元相關係數(R) 為.44，決定係數(R2)為.19，兩個預測變項共可有解釋教師工作士氣-「工 作投入」23%的變異量。依個別變項預測力的高低來看，對「工作投入」
最有預測力的是「民主開放型」，以「民主開放型」獨立預測「工作投 入」時，可解釋「工作投入」19%的變異量；以「政治型」獨立預測「工 作投入」時，可解釋「工作投入」1%的變異量；以「人和型」獨立預測
「工作投入」時，可解釋「工作投入」1%的變異量；以「放任型」獨立 預測「工作投入」時，可解釋「工作投入」1%的變異量。
而由表 4-4-3 可得原始回歸方程式與標準化的多元回歸方程式，分別 如下：
「工作投入」的原始分數=.27x 民主開放型原始分數+.36 x 政治型原始 分數+.44 x 人和型原始分數+(-.24) x 放任型 原始分數+14.41
「工作投入」的標準分數=.36x 民主開放型標準分數+.27 x 政治型標準 分數+.24 x 人和型標準分數+(-.12) x 放任型 標準分數
3.特教學校校長領導風格各類型對教師需求滿足之預測情形
本研究以教師工作士氣向度之一「需求滿足」為效標變項，以教師 知覺之校長領導風格各類型為預測變項進行迴歸分析，結果如表 4-4-4 所示：
表4-4-4 校長領導風格各類型對教師需求滿足之迴歸分析摘要表
***p<.001 *p<.05
根據表 4-4-4 可知，容忍度>.1、VIF 小於 10，條件指數也小於 30，
4.特教學校校長領導風格各類型對教師目標意識之預測情形
「目標意識」的原始分數=.44x 民主開放型原始分數+.23x 威權型
元相關係數(R)為.52，決定係數(R2)為.27，五個預測變項共可有解釋教師 工作士氣-「團體凝聚力」27%的變異量。依個別變項預測力的高低來看，
對「團體凝聚力」最有預測力的是「民主開放型」，以「民主開放型」
獨立預測「團體凝聚力」時，可解釋「團體凝聚力」21%的變異量；以
「威權型」獨立預測「團體凝聚力」時，可解釋「團體凝聚力」2%的變 異量；以「人和型」獨立預測「團體凝聚力」時，可解釋「團體凝聚力」
2%的變異量；以「放任型」獨立預測「團體凝聚力」時，可解釋「團體 凝聚力」1%的變異量；以「政治型」獨立預測「團體凝聚力」時，可解 釋「團體凝聚力」1%的變異量。
而由表 4-4-6 可得原始回歸方程式與標準化的多元回歸方程式，分別 如下：
「團體凝聚力」的原始分數=.24x 民主開放型原始分數+.29x 威權型原 始分數+.41x 人和型原始分數+(-.32) x 放
任型原始分數+.23 x 政治型原始分數 +19.68
「團體凝聚力」的標準分數=.37x 民主開放型標準分數+.17 x 威權型標 準分數+.26 x 人和型標準分數+(-.19) x 放 任型標準分數+.19 x 政治型標準分數
貳、 綜合討論
綜合整理本節分析結果，發現：
一、對整體教師工作士氣具預測力之校長領導風格類型為「民主開放型」、
「人和型」、「政治型」與「放任型」。教師覺知之校長領導風格類 型，屬於正向領導行為（張慶勳，2002）之民主開放型對教師工作士 氣整體的影響係數均達顯著水準，具有明顯預測力。而由於共線性並
不嚴重，大致可根據標準化係數(β)的大小來判斷預測變項對於效標 變項影響的重要性。四個達顯著的預測變項之重要性依序為(1)民主開 放型(2)人和型(3)政治型(4)放任型。除了放任型以外，其餘三個領導 風格類型的迴歸係數皆為正值，由此可知上述民主開放型、人和型與 政治型的校長領導風格表現越強，則教師工作士氣也會表現越強；反 之，放任型的表現越強則教師工作士氣則表現越弱。
二、對教師工作士氣各層面都具有預測力之校長領導風格類型為民主開 放型。
（一）對組織認同具有預測力之校長領導風格類型有民主開放型及人性 關懷型。
（二）對工作投入具有預測力之校長領導風格類型有民主開放型、政治 型、人和型及人性關懷型。
（三）對需求滿足具有預測力之校長領導風格類型有民主開放型、人性 關懷型及人和型。
（四）對目標意識具有預測力之校長領導風格類型有民主開放型、威權 型及人和型。
（五）對團體凝聚力具有預測力之校長領導風格類型有民主開放型、威 權型、人和型、放任型及政治型。
整體而言，教師覺知之校長領導風格類型，屬於正向領導行為（張 慶勳，2002）之民主開放型，對教師工作士氣整體及各層面的影響係數 均達顯著水準，具有明顯預測力。