結論

本節將研究的主要發現，歸納本研究結論如下：

壹、特教學校教師知覺校長領導風格類型現況偏向正面領導風格類型，

教師工作士氣現況良好。

一、本研究發現，目前特教教師所知覺的校長領導風格類型多為「人和 型」、「民主開放型」與「人性關懷型」，皆為偏正向的領導風格 類型。

數皆屬中上程度，其中「工作投入」層面最高，「組織認同」層 面較低。

貳、不同性別的特教教師知覺校長領導風格與工作士氣部分量表有顯著 差異

一、本研究發現，不同性別之特教教師知覺校長領導風格，在「人 性關懷型」上，達顯著差異，男性高於女性。其他類型則未達 顯著差異。

二、本研究發現，不同性別之特教教師的工作士氣整體與各層面皆未達 顯著差異。

參、不同學校規模的特教教師知覺校長領導風格與工作士氣部分量表有 顯著差異

一、本研究發現，不同學校規模之特教教師知覺校長領導風格，在「政 治型」、「威權管理型」與「人性關懷型」上，有顯著差異。其中

「政治型」與「威權管理型」，皆是 25 班以上高於 13-24 班。而

「人性關懷型」正好反之，13-24 班高於 25 班以上。

二、本研究發現，不同學校規模之特教教師的整體工作士氣與各層面，

皆未達顯著差異。

肆、不同職別的特教教師知覺校長領導風格與工作士氣部分量表有顯著 差異

一、本研究發現，不同職別之特教教師所知覺的校長領導風格皆未達顯 著差異。

二、本研究發現，不同職別之特教教師的工作士氣整體層面與「組織認

同」層面的平均達顯著差異，其中專任教師高於導師。

伍、不同特教專業背景的特教教師知覺校長領導風格與工作士氣部分量 表有顯著差異

一、本研究發現，不同特教專業背景之特教教師所知覺的校長領導風格 在「政治型」、「民主開放型」與「放任型」上，有顯著差異。其 中無修習特教學分的教師知覺「政治型」的領導風格明顯低於其他 背景的教師；知覺「民主開放型」上則無修習的教師高於特教系畢 業的教師；在知覺「放任型」上則特研所與特教系畢業的教師高於 無修習特教學分的教師。

二、本研究發現，不同特教專業背景之特教教師的工作士氣在「組織認 同」與「目標意識」層面有顯著差異。其中「組織認同」層面為特 教學程與無修習特教學分的教師高於特教系畢業的教師；而「目標 意識」層面上，則是修畢特教學程的教師高於特教系畢業的教師。

陸、不同服務年資的特教教師知覺校長領導風格與工作士氣部分量表有 顯著差異

一、本研究發現，不同服務年資之特教教師知覺校長領導風格，在「放 任型」上，有顯著差異。服務 11 年以上高於 5 年以下的教師。

二、本研究發現，不同服務年資之特教教師的整體工作士氣與各層面，

皆未達顯著差異。

柒、特教教師知覺校長領導風格與工作士氣的相關情形有顯著相關存在

從研究分析發現，個領導風格類型及取向間互有正相關及負相關，

二、教師工作士氣各層面間同質性高，皆呈高度正相關。

三、特教教師知覺校長領導風格與工作士氣有顯著相關存在

校長領導風格類型偏「正向」的領導行為(如人和型、民主開放型、

人性關懷型)(張慶勳，2002)，皆與教師工作士氣呈正相關；偏「負向」

的領導行為(如政治型、象牙塔型、放任型、威權管理型、工作任務型)(張 慶勳，2002)除工作任務型無相關外，其餘與教師工作士氣呈負相關。

捌、特教教師所知覺校長領導風格對教師工作士氣有預測力

一、本研究發現，校長領導風格類型以「民主開放型」對教師工作士氣 最有預測力。

二、校長領導風格類型為「民主開放型」及「人性關懷型」對「組織認 同」具有預測力。

三、 校長領導風格類型為「民主開放型」、「政治型」、「人和型」及

「人性關懷型」對「工作投入」具有預測力。

四、 校長領導風格類型為「民主開放型」、「人性關懷型」及「人和型」

對「需求滿足」具有預測力。

五、 校長領導風格類型為「民主開放型」、「威權型」及「人和型」對

「目標意識」具有預測力。

六、 校長領導風格類型為「民主開放型」、「威權型」、「人和型」、

「放任型」及「政治型」對團體凝聚力具有預測力。