名詞解釋

一、 探討多媒體電腦輔助教學介入，是否能提高輕度智能障礙學生在「直接對應表格」、

「交叉對應表格」、「長條圖」、以及「折線圖」單元中，各分測驗的得分？

二、 結束多媒體電腦輔助教學介入後，受試者是否能維持介入期在「直接對應表格」、「交 叉對應表格」、「長條圖」、以及「折線圖」單元中的測驗得分水準？

三、 受試者在四單元的「基線期」、「處理期」、「維持期」各階段的解題歷程為何？

四、 多媒體電腦輔助教學是否提高輕度智能障礙學生統計與圖表的學習興趣？

第三節 名詞解釋

一、國中輕度智能障礙

根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」(教育部，2006）規定「所稱智能障礙，

指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；

其鑑定標準如下：一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。

二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困 難情形。」

根據行政院衛生署(2007)修訂之「身心障礙者等級」規定「成 長 過 程 中，心 智 的 發 展 停 滯 或 不 完 全 發 展，導 致 認 知、能 力 和 社 會 適 應 有 關 之 智 能 技 巧 的 障 礙 稱 為 智 能 障 礙。」輕度智能障礙是指智 商 界 於 該 智 力 測 驗 的 平 均 值 以 下 二 個 標 準 差 至 三 個 標 準 差（ 含 ）之 間，或 成 年 後 心 理 年 齡 介 於 九 歲 至 未 滿 十 二 歲 之 間，在 特 殊 教 育 下 可 部 份 獨 立 自 理 生 活，及 從 事 半 技 術 性 或 簡 單 技 術 性 工 作 的 輕 度 智 能 不 足 者 。

本研究所稱之國中智能障礙學生，係指兩位就讀彰化縣某國中資源班二年級，且其 身心障礙手冊皆為輕度智能障礙的學生。

二、多媒體電腦輔助教學

陳明溥(2003)指出，多媒體電腦輔助教學是把文字、聲音、動畫及影像等各種不同

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媒體整合而成教材內容，透過多媒體電腦的軟硬體特性進行教學工作，其目的在於適應 個人學習認知上的差異，並將學習內容用最佳的方式呈現出來。

本研究所指多媒體電腦輔助教學為研究者自行製作的教學軟體。教學內容係根據文 獻探討相關資料編輯而成；教學軟體採用Adobe公司的動畫製作軟體Flash Professional CS5.5，編製互動式電腦輔助教學內容。

三、統計與圖表學習成效

本研究所指統計與圖表因考量學生學習能力，僅選擇 97 年九年一貫課綱中「統計 與機率」主題中，三到六年級所涵蓋的幾項學習內容，包含報讀生活中常見的直接對應 表格、報讀生活中常見的交叉對應表格、報讀生活中常用的長條圖、繪製生活中常用的 長條圖、報讀生活中常用的折線圖、繪製生活中常用的折線圖。

「統計與圖表學習成效」指受試者在研究者自編統計與圖表測驗之表現，以及其教 學前後在數學學習態度訪談上的差異情形，分述如下：

(一)統計與圖表學習表現：依處理期與保留期之不同，將統計與圖表學習表現分成：

1. 統計與圖表學習之立即成效：受試者在教學介入後，即刻接受自編統計與圖表測 驗，以評量教學介入的立即成效。

2. 統計與圖表學習之保留成效：撤除受試者的教學介入後，在兩週內對每位受試者 進行三次追蹤測驗，以評量教學介入的保留成效。

(二)數學學習態度：指受試者在教學前後對數學的看法、學習興趣，及其對數學課程的 好惡程度的改觀情形等。

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