名詞解釋

一、花東地區國中生

本研究所指的花東地區國中生，係指九十五學年度第一學期就讀於花蓮縣市 24 所及台東縣市 20 所(排除台東體中、蘭嶼國中、綠島國中)之公立國中學生，採 分層叢集抽樣，抽出母群的25%作為樣本(台東 5 所；花蓮 6 所)，再依年級分層，

從各年級抽出一個班級，共計33 班。

二、體育態度

為學生對學校體育課，在「認知」、「情感」以及「行動意向」等三個態度 層面表現出不同程度評價。本研究指的體育態度是花蓮縣市及台東縣市國民中學 學生於林本源（2002）編製之「台灣地區中小學學生體育態度量表-小四至高三」

得分情形，所得得分越高則代表體育態度越趨積極正向；反之，得分越低則代表 體育態度趨於消極。

（一）「認知」：指對體育課程好壞的評價以及其意義的敘述成分表示贊同與 反對。

（二）「情感」：指對體育課程的情緒感覺，包括喜歡與厭惡等正負面的感覺。

（三）「行動意向」：指對體育課程的反應傾向，也就是當個人對與體育課程 參與必須有所行動表現時，他將表露的行為，此亦即反應的準備狀態。

三、健康促進生活型態

健康促進生活型態是指個人為達到更高層次的健康與安寧的目的所採取的任 何行動。本研究採Chen, Wang, Yang, and Liou（2003）參考 Walker, Sechrist, and Pender（1987）發展之健康促進生活型態量表再加以修訂後之「青少年健康促進生 活型態量表」，量表包括「營養行為」、「人際支持」、「健康責任」、「生命欣賞」、「運 動行為」和「壓力處置」等六個分量表；本研究所指的健康促進生活型態是指研 究對象在「青少年健康促進生活型態量表」所得的分數，得分越高表示健康促進 生活型態越正向反之，得分越低則代表健康促進生活型態趨於消極。

（一）「營養行為」：包含日常飲食型態，如每日三餐時間和量都正常、食物的 選擇包括五大類等。

（二）「人際支持」：指能發展社會支持系統，包括樂於和親近的人保持聯絡及 對別人表示關心等。

（三）「健康責任」：指能注意自己的健康、每月至少一次觀察自己身體有無改 變或異狀及能與健康專業人員討論健康促進及參加保健活動。

（四）「生命欣賞」：指生活有目的、朝目標努力、對生命樂觀及有正向成長與 改變的感覺。

（五）「運動行為」：指從事規律運動，每週至少運動三次，每次達20～30 分鐘。

（六）「壓力處置」指能放鬆自己、會注意自己不愉快的情緒及有減輕壓力的方 法等。

四、背景變項

（一）性別：區分為男性或女性。

（二）族群：區分為非原住民與原住民。

（三）年級：以就讀之七、八、九年級來區分。

（四）居住地區：區分為城市(花蓮市及台東市)與鄉村(花蓮縣及台東縣)。

（五）身體質量指數（BMI）：以研究對象自填之身高、體重來加以換算，其公 式為體重除以身高的平方（kg/m²）所得之值表示，再參照教育部體適能身體 質量百分等級常模分成四個等級，分級如表1-1：

表1-1 身體質量指數等級表

13 歲 BMI 值 14 歲 BMI 值 15 歲 BMI 值

男生 女生 男生 女生 男生 女生

過瘦 ≦17.0 17.0≦ 17.6≦ 17.6≦ 18.2≦ 18.0≦ 正常 17.0～22.2 17.0～22.2 17.6～22.7 17.6～22.7 18.2～23.1 18.0～22.7 過重 ≧22.2 22.2≧ 22.7≧ 22.7≧ 23.1≧ 22.7≧ 肥胖 ≧24.8 24.6≧ 25.2≧ 25.1≧ 25.5≧ 25.3≧ 資料來源：教育部體適能網站 http://www.fitness.org.tw/

第六節 研究範圍與限制

一、本研究以花東地區國中生為母群體，研究結果無法推論至台灣地區所有國中 生。

二、本研究所測得體育態度與健康促進生活型態資料，以本研究使用之量表所涵 蓋之內容為限。

三、本研究採問卷施測，屬事後回憶，可能因受試者回憶誤差而造成研究結果的 偏差。