為取得本研究重要概念用語的一致性，以下分別就學校圖書館、學校圖書館 學、學校圖書館營運標準、學校圖書館計畫、學校圖書館館員、資訊素養教育，
進行扼要的詮釋，以利研究的進行。
一、學校圖書館（school library）
學校圖書館指的是設立於高中職、國中小的圖書館，以全校師生為主要服務 對象，提供各種資訊資源以推動閱讀、支援教學、引導學習，並實施資訊素養教 育之圖書館。學校圖書館（school library）或稱學校圖書館媒體中心（school library media center）、教學資源中心（instructional resources center）、學習資源中心（learning resources center）、學校圖書館資源中心（school library resources center）、開放學習 中心（opening learning center）、素養學習中心（literacy learning hub）等。這些名 詞各有不同的時代背景，強調的意義也略有出入，為考量目前多數的文獻用語，
本研究以「學校圖書館」作為概括詞，但於各時代的行文仍以當時用語為主。
二、學校圖書館學（school librarianship）
學校圖書館學（或稱學校圖書館事業）是以研究或發展高中職、國中小的圖 書館為對象，探討圖書館的經營、支援教師教學、引導學生學習的原理原則和實 務操作。研究的範疇包括圖書資訊學的館藏管理、兒童與青少年服務、閱讀推廣、
資訊素養、成效評鑑等，並且涵蓋教育學的閱讀教育、教學設計、教育科技、課 程實施和學習評量等，是融合圖書資訊學和教育學的一種跨領域專業。
三、學校圖書館營運標準（school library standard）
學校圖書館營運標準是一種提供圖書館規劃願景目標、館藏設備、經營管理、
服務方案、評鑑效能的指導方針，通常涵蓋了原則性的理念和目標，操作性的策 略和步驟，能反映社會情境、教育觀念以及專業知能。研究學校圖書館營運標準，
有助於理解學校圖書館的本質，建構各種概念的內容和關係，屬於整體學校圖書 館學的一環。國外對於營運標準的用語有 standard, guideline, guide 等，國內則使用
營運標準、營運指南、營運基準、服務標準等名詞，本論文考量多數文獻的用法，
以「營運標準」行文。
此外，由於「標準」二字，根據我國「中央法規標準法」第 3 條：由各機關 發布之命令，得依其性質，稱規程、規則、細則、辦法、綱要、標準或準則。而 本研究對象是美國學校圖書館的營運標準，雖然採用「標準」行文，但由於研究 對象並非由該國政府機關發布之命令，所以與我國的「 圖書館設立及營運標準」，
就法律層面而言，兩者的意涵並不相同。
四、學校圖書館計畫（school library program）
學校圖書館計畫包括了圖書館的館藏發展、資訊組織、空間規劃、閱讀推廣、
資訊素養等作為，是圖書館各種功能項目的概括名詞。自 1960 年以來，美國學校 圖書館各版本的營運標準廣泛的使用學校圖書館計畫一詞，涵蓋學校圖書館的各 項業務或服務，所以也可稱為圖書館服務方案。本研究則視上下文的情境，彈性 運用圖書館計畫或是圖書館服務方案。
五、學校圖書館館員（school librarian）
學校圖書館館員是學校圖書館的經營者，其職責是負責管理圖書館、提供資 源滿足師生的資訊需求、實施資訊素養教育、推動校園閱讀，並能發展教師之間 協同合作的機制。學校圖書館員（school librarian）在名稱上隨著各時代焦點任務 的轉移有相當多變化，包括圖書教師（teacher librarian）、媒體專家（media specialcist）、學校圖書館媒體專家（school library media specialcist）、圖書館媒體教 師（library media teacher）、學校圖書館資訊專家（school library information specialcist）等。本研究為跨時代的研究，為呈現各時代的情境，會交替使用上述 名詞，但整體而言，以「學校圖書館員」作為涵蓋上述用語的概括詞。
除了上述名詞之外，另要特別說明的是「合格館員」（chartered librarian）、
館際館員（field librarian）。前者強調由專業學會或是其他相關單位認證後，具備 專業館員的資格，經常見於英國圖書館學會的文件；後者則是該位館員的服務單 位，超過一所學校以上，成為跨校的館員，例如美國於 1960 的《學校圖書館標準》
就曾使用過館際館員一詞，並於 2018 年的新標準也出現館際館員的工作情境。
六、資訊素養教育（information literacy instruction, ILI）
資訊素養是一組經過整合後的能力，能辨識資訊需求、有效定位、評估資訊 和使用資訊，並從中創造有用知識，具備資訊素養的人能使用各種資源和技能，
以解決工作或日常生活的問題。由於資訊素養是透過經驗逐漸累積的能力，而從 中小學實施資訊素養教育，有助於學生循序漸進發展相關知能。資訊素養教育是 圖書館指導使用者，學會如何有效運用資訊資源，以完成學習目標，屬於學校整 體課程架構的一部份。資訊素養教育如同其他科目一般，需有課程計畫、教學設 計和成效評估，由具備專業知能的館員或教師授課，可以採取單獨實施、融入各 科或是隨機指導，是學校圖書館主要的任務之一。
第貳章 文獻分析
本研究的範圍涵蓋了美國學校圖書館自 1920-2018 年出版的營運標準之比 較，以社會文化論為取向，為考量學校圖書館的整體歷史背景，本章第一節闡述 8-19 世紀學校圖書館的發展第，第二節至第五節聚焦在美國學校圖書館營運標準 的發展，第六節則探討臺灣學校圖書館營運標準的發展，以作為後續分析比較以 及省思國內現況的基礎。