為使意義明確，避免混淆，茲將本研究所用重要名詞界定如下：
一、資訊融入教學
本研究所指的「資訊融入教學」係指教師利用資訊科技的特性，將資訊 科技與學習領域做結合，在教學前的準備活動、教學中的各項活動及教學後 的教學評量等，適切的將資訊科技應用於教學活動中，藉以提昇學生的學習
效果，同時提昇學生的資訊能力，並鼓勵將學生資訊能力運用在各學科領域 中，期能達成自我學習、解決問題，擴展學習範圍的目標。
二、協同教學
所謂協同教學（team teaching）是指由兩個以上的教師以及教學助理 人員分工合作、共同策劃及執行聯合教學活動之一種教學型態。「協同教學」
的核心概念，在於強調教師群的合作，其重要的意涵在於整合與發揮教師的 專長，建立「目標導向」的專業關係，並能有效運用現有的環境，規劃與善 用教材、教具，運用多元的教學策略及多元的評量方式，實施教師群合作的 教學，藉由指導一個團體的學生，達成適應學生個別差異的「適性教學」目 標。
三、資訊協同直笛教學
本研究所指 「資訊協同直笛教學」 是指研究者以數位學習系統 （Moodle）
為平台，運用台北市教學媒體資源中心電腦輔助直笛教學軟體為教材，所進 行之三年級「資訊協同直笛教學」實驗課程。此實驗課程由學校「資訊協同 直笛教學小組」負責課程設計，並由研究者與賴老師 (音樂老師)負責協同 教學之實施，在本研究中是由實驗組學生所進行之教學方式。
四、一般直笛教學
指藝文教師利用講述、板書、直笛、錄音機（CD）等做為教學工具，完 全不使用電腦媒體進行的三年級直笛教學，在本研究中是由控制組學生進行 之教學方式。
五、直笛學習成就
直笛學習成就是指學童在直笛學習之成績表現，包括直笛知識及直笛吹 奏兩部份。直笛知識部份，指學童在直笛構造、直笛種類、直笛運舌、直笛 指法的知識學習，以「直笛（知識）學習成就測驗」進行紙筆評量；直笛吹 奏部份，指學童在記譜、運氣、運舌、運指和節奏等直笛吹奏能力的學習，
以「三年級直笛吹奏評量表」進行吹奏能力評量。評量結果得分越高，表示 學習成效越好，反之，則學習成效越差。
六、直笛學習態度
直笛學習態度是指學生對直笛學習的看法，以及好惡程度。本研究以 「直 笛學習態度自評量表」做為測量工具，學童得分越高，表示對直笛的學習態 度越積極，反之，則表示學習態度越消極。