第二章 文獻探討
第二節 資訊融入教學
隨著電腦科技的發達，資訊科技在教育上的應用，日益受到重視。國外 學者專家常用「電腦整合教學（computer integrated struction）」或「科 技整合 （technology integration）」 來強調資訊科技運用在教學的重要性，
探究如何使用資訊科技於課程與教室中，並且將科技整合列為課程統整
（curriculum integration）的一項重要主題。在國內，資訊融入教學則是 九年一貫課程教育改革重點，也是目前教育部大力倡導的一種教學方法。以 下分別就資訊融入教學的意義、資訊融入教學的方式、資訊融入直笛教學研 究進行相關文獻的探究。
壹、資訊融入教學的定義
「資訊融入教學」的定義為何？國內學者分別從不同的觀點加以闡釋，
研究者整理國內學者對資訊融入教學定義的看法，如表2-1-1。
表2-2-1 資訊融入教學定義摘要表（研究者整理） 視資訊科技為一個方法（method）或一種程序（process），在任何時間任何地點來 尋找問題的解答。
表 2-2-1 (承上頁)
謝苑玫 陳虹百
（2004a）
將電腦多媒體或網路科技，利用其具有資料數位化、影音聲光多重刺激、易於存取 編輯、快速處理、便於溝通互動、能夠透過網路系統傳輸等特質，運用於教師課堂 之中，除了使資訊科技成為課程的一部份來協助教師進行教學外，並透過其不受時 間、地點、形式的特質，幫助學生更有效的達成學習的目標。
徐新逸 吳琬瑩 陳人慧
（2004）
教師應用系統化教學設計的科學方式，以達成學習目標，且至少需達成增進老師教 學效能與效率、提供學生有意義的學習，以便提升學生高層次學習能力等目標。
林宏隆
（2004）
資訊融入教學乃意在藉資訊科技（如電腦、網際網路等）的強大功能作為輔助學習 的工具，由教師融入在課程設計中，以達到讓學生除具備基本資訊素養外，更能利 用各種資訊科技作為工具進行學習。
研究者綜合上述學者對「資訊科技融入教學」的看法，歸納得到以下幾 點結論：
一、資訊融入教學指教師整合各種資源與媒體，將資訊科技融入於課 程、教材與教學中，作為輔助學生學習的一個方法或一種程序。
二、資訊科技是教學的輔助工具，其目的並非用來取代老師的角色及地 位。資訊融入教學是要幫助老師更順利、有效地達到教學的目標。
三、資訊融入教學的精神在於提高學生對該學科領域的學習興趣及學習 成效。
四、資訊融入教學強調資訊科技與學科間的緊密關連，教學的主軸在學 科本身，而非資訊科技技能的學習。
五、資訊融入的方式應視學科教學實際需求與目標而定，不可捨本逐 末，陷入「為了資訊融入，而資訊融入」的迷思。
貳、資訊融入教學的方式
關於資訊融入教學之方式，概略可分為以下幾種：
根據Wang and Li的研究，資訊科技在教學中的角色可分為下列五個等 級，從等級0到等級4：
1.無(等級0)：教學中沒有使用任何的資訊科技；資訊科技在教學中未 扮演任何角色。
2.分離(等級1)：資訊科技被用來教學生如何使用資訊科技；資訊科技 與其他課程內容沒有連結，或連結性很低。
3.補充(等級2)：師生偶而使用資訊科技來教學與學習；資訊科技在既 有的教學活動中視為補充的角色。
4.支援(等級3)：在大部分學習活動中需要用到資訊科技；資訊科技在 教學中扮演著支援的角色。
5.整合(等級4)：在日常的教學活動中，師生很自然地使用資訊科技來 教學與學習；資訊科技被延伸地視為一項工具、一個方法或一種程序，在任 何時間任何地點來尋找問題的解答（Wang and Li,2000) 。
Moersch（1995）以教師運用資訊科技融入教學程度來界定，將資訊融 入教學程度分為：未使用 （no use）、覺察(awareness)、探索(exploration)、
注入(infusion)、整合(integration)、擴展(expansion)及精練(refinement) 等七個層級，此七層級意指：
1.未使用（no use）：教師以傳統的書寫、講述等方式來進行課程，教 學之中未使用任何資訊科技工具。
2.覺察(awareness):教師雖接觸過電腦相關的課程，但並未將學習到的 資訊相關技能運用於教學之中。教師對於資訊科技的使用只
停留在「知覺」的層面。
3.探索(exploration):教師在教學中已有應用資訊科技，作為教學的延 伸或補充學習，例如使用教學光碟、運用多媒體互動光碟、
操作CAI軟體、指導學生瀏覽網頁資訊等。
4.注入(infusion)：教師在教學中能有效的應用各種資訊科技工具，例 如使用教學提示機、單槍投影機、數位相機，搜尋整理網路 資料，利用檔案傳輸或電子郵件等來傳遞資料、使用試算表 軟體進行計算統計等。
5.整合(integration)：教師能針對主題課程蒐集可用的資訊媒材，整 理成為教材資料庫，並能藉由網際網路與同儕進行分享。
6.擴展(expansion)：教師不僅在課堂教學中運用資訊科技，亦能引導 學生課後主動利用資訊科技解決各種問題，或與進行國際性 學術、機關團體間的合作交流。
7.精練(refinement)：教師引導學生透過資訊科技工具，進行主題式的 學習，資訊軟硬體不再是單純地操弄使用，而是被利用來統 整運用以解決一些特定的問題。
徐新逸、王培卉（2004）以教師資訊科技融入教學的實施程度來區分，
認為資訊融入教學的方式有以下十類：
1. 以講義、黑板或投影機為主要教學資源。
2. 在教學中使用多媒體設備、CAI 來輔助教學。
3. 在教學中使用試算表來輔助教學。
4. 使用電腦軟體編寫課程講義、製作教學投影片。
5. 使用電腦網路與校外人士進行資源、教學分享。
6. 利用電腦科技提供豐富的學習內容。
7. 利用電腦科技將真實世界之情境融入教學中。
8. 引導學生經由電腦科技與研究機構、企業組織進行合作學習。
9. 要求學生使用電腦網路查看授課大綱、上課資料、教師公告或作業 上傳。
10.教學以學生為中心，並提供網路式專題學習活動。
張國恩(1999)研究發現，一般教師利用資訊科技呈現教材的常用方式 為：電腦簡報、電腦輔助教學軟體、網際網路資源等。何榮桂、顏永進(2001) 則提出六種資訊融入方式，包括資訊探索與整理、科技產品的運用、心智工 具的運用、透過網路的合作學習、問題導向的融入策略、資訊科技融入學習 評量等，說明如下：
1.資訊探索與整理：這是一個最簡單的策略，就是老師提出一個問題或 主題，然後要求學生利用資訊或網路科技搜尋與主題或問題有關的資料，完 成主題或問題所要探索的相關課題。可以培養學生主動探索、整理與處理資 訊及解決問題的能力。
2.科技產品的運用：讓學生有機會運用科技產品(如數位相機、投影機 等)進行學習，讓學生有機會學會使用科技產品及相關的知識。
3.心智工具的運用：心智工具(mindtools)包括試算表、資料庫、專家 系統、多媒體、程式語言等軟體或工具，可以促進學習者主動建構知識，以 反映其對知識概念的理解程度。
4.透過網路的合作學習：利用e-mail、web 等網路溝通媒介，進行班際、
校際甚至跨越國界的學習活動。網路學習是目前學習的重要趨勢，但此種學 習方式除了知識的學習外，更適用於溝通以及表達能力的訓練。
5.問題導向的融入策略：由教師提出一個模擬真實情境的問題，培養學 生利用資訊科技解決問題的能力，這也是以往傳統教學較欠缺的部分，頗值 得提倡。
6.資訊科技融入學習評量：善用資訊易於存取的特性，才能進行有效的 學習評量。例如多元評量中的檔案評量、歷程評量或學生互評等(教育部，
2001)。藉著資訊科技的運用，將使得學習評量更容易實施(何榮桂、顏永進，
2001)。
參、資訊融入直笛教學研究
研究者整理資訊融入直笛教學相關研究發現，資訊融入直笛教學對提升 學生的直笛學習成效，已有下述幾項研究支持：
一、增進演奏能力
Diehl（1971,1973）曾以25名具中等管樂吹奏能力的初中學生為研究對 象，進行電腦輔助樂器教學並評估其成效結果發現，電腦輔助樂器學教學確 實能增進學生演奏的技能，對於學生在樂曲詮釋及節奏能力方面有所助益，
尤其在樂句（phrasing）處理成效上更為顯著。
二、提升認譜能力
Ginger（2001）利用「Rainbow solfege」軟體進行資訊融入直笛教學 研究，引導小學三年級的學生認譜能力，搭配曲調、和聲與節奏形式等聽辨 能力教學，並且結合奧福器樂教學（如木琴、音磚、直笛等）及歌唱教學，
結果發現資訊融入直笛教學對學生認譜能力有幫助，學生聽辨能力亦獲得提 升。
三、輔助直笛合奏教學
以電腦多媒體輔助直笛合奏教學研究結果發現，配合電腦多媒體及輔助 教具進行直笛教學，可以縮短學生在音樂及直笛合奏之學習的練習時間，吸 引多數學生的興趣，增強學生直笛自學意願，而達到更好的學習成效（楊淑 茹，2002）。另外，楊麗雪（2003）研究運用電腦輔助進行直笛合奏教學也 發現，「電腦輔助直笛合奏教學」的學習成效優於「傳統直笛合奏」，透過電 腦輔助教學能提升學生音樂基本能力與直笛合奏技巧，培養學生主動積極的 學習態度，同時發現學生對於電腦輔助直笛合奏教學之「數位化教材」接受 度頗高。
四、提升學習成就與學習態度
教師運用資訊科技融入直笛教學能有效提升國小學童的直笛學習成就 與學習態度 (許芳禎，2004）。其次，資訊科技融入直笛教學對不同學習型 態之國小學童在直笛知識測驗表現達到顯著差異，在直笛吹奏的表現則未達 顯著差異。另外，發現接受資訊科技融入教學之國小學童多數對資訊科技融 入直笛學習持有積極正向的意見與態度。
五、直笛吹奏評量
Percival等人研究指出，運用電腦輔助教學系統 (Computer-Asisted
Percival等人研究指出，運用電腦輔助教學系統 (Computer-Asisted