壹、低年級學生
本研究所指的低年級學生為九十九學年度就讀國小一、二年級階段的學
生，研究者將之分成新住民配偶子女與本國籍配偶子女兩組。
一、新住民
新住民是指東南亞、大陸、港澳地區因婚配關係而移入臺灣定居者(臺北 縣教育局，2008)。在本研究中所指的新住民配偶子女即是父母親有一方或雙 方來自東南亞、大陸或港澳地區者。
二、本國籍
本國籍是指出 生於中 華民 國領域 內 且具有中 華民國 國籍者 (國籍 法，
2006)。在本研究中所指的本國籍配偶子女即是父母親之原國籍皆為中華民國，
且居住於臺灣者。
貳、聲韻覺識
聲韻覺識是指個體對聲韻規則的後設認知，亦即個體能夠監控自己聲韻系
統內在規則的能力(曾世杰，2010)。以國語來說，當聽到「包」這個字時，知 道是由ㄅ和ㄠ所組成。本研究採用 Liao (2006)所編製的聲韻覺識測驗，包括：
聲母覺識和韻母覺識。聲母覺識是要求受試者將第一個音與其他三者相異的字 勾選出來，韻母覺識則要求受試者將最後一個音與其他三者相異的字勾選出 來。
參、快速唸名
「唸名」是指當個體看到一個或多個刺激物時，如：顏色、數字，會從長
期記憶中檢索出正確的辭彙，並念出來(曾世杰、邱上真、林彥同，2003)。快 速唸名是在測受試者唸名速度的能力，本研究使用 Liao (2006)所編製的快速唸
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名測驗中的顏色唸名和數字唸名，花費的時間越短，表示快速唸名能力越好。
肆、字形處理能力
字形處理能力是指能夠對字形表徵進行建構、儲存和提取的能力(Burt, 2007)。本研究使用 Liao(2009)編製的字形處理能力測驗，包括：非字測驗、
假字測驗、字形結構(左右顛倒)測驗和部首位置測驗。非字測驗是要求受試者 將不符合造字規則的字劃×，假字測驗要求受試者把符合造字規則但不存在的 字劃×，字形結構測驗是讓受試者把左右顛倒的字劃×，部首位置則要受試者判 斷該部首應放在上、下、左、右何處。
伍、中文閱讀表現
閱讀包括了識字解碼和語言理解兩大部分(王瓊珠，2010)。本研究的中文 閱讀表現並未涉及閱讀理解部分，而是指能夠唸讀與辨識中文字、詞的能力，
詳述如下：
一、識字量
識字量是指個體本身能夠認識的中文字數量。識字能力常被用來做為區分 文盲與非文盲的指標，個體必須要有一定的識字量才能應付學校的課業學習與 生活的基本需求(王瓊珠、洪儷瑜、陳秀芬，2007)。國民中小學九年一貫課程 綱要國語文領域中指出，國小一至三年級要能認識常用中國文字 1000-1200 字 (教育部，2003)。本研究所指的識字量為洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、
陳慶順(2007)編製的識字量評估測驗結果。
二、注音閱讀
注音閱讀是指能夠直接且正確的讀出由注音符號所拼寫成的詞彙。在閱讀 發展初期，學生的字彙量有限，注音符號的輔助可以增進他們對詞彙的理解，
跨過字而直接認識詞，因此能正確拼讀注音符號的學生會擁有較多的心裡詞 彙，有助於之後的閱讀理解及流暢性(曾世杰，2004；林玉燕，2009)。本研究 自康軒、翰林、南一三個版本的國語教科書中選取 50 個雙字詞來了解其注音
閱讀的程度，讀出的正確詞數越多，代表注音閱讀能力越好。
三、閱讀流暢性
閱讀流暢性是指閱讀時對字彙解碼的正確性(張毓仁、邱皓政、柯華葳、
曾世杰、林素貞，2011)。本研究使用 Liao(2009)所編製的一分鐘讀詞，根據測 驗結果的正確詞數與花費時間來了解其流暢性程度，讀出的正確詞數越多，表 示流暢性越佳。
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