國小低年級新住民配偶子女與本國籍配偶子女在各項認知

本節是探討新住民配偶子女與本國籍配偶子女在字形處理、聲韻覺識和快 速唸名等認知能力與中文識字、一分鐘讀詞和注音閱讀之間的相關。研究結果 與討論如下：

壹、國小低年級新住民配偶子女各項認知能力與中文閱讀表現 間的相關

表 4-7 為國小低年級新住民配偶子女年齡、智商、認知能力與中文閱讀表 現間的相關矩陣。本研究中國小低年級新住民配偶子女的年齡與非字辨識、字 形結構辨識、部首位置辨識、聲母覺識、韻母覺識、數字唸名、中文識字量及 一分鐘讀詞達顯著相關，而智商則與非字辨識和中文識字量達顯著相關。

以下就國小低年級新住民配偶子女的各項認知能力與中文閱讀表現間的 相關進行探討。

國小低年級新住民配偶子女的中文識字量與非字辨識、字形結構辨識和部 首位置辨識達顯著的正相關(r 值介於.531 到.655)，與聲母覺識和韻母覺識有顯 著的正相關( r = .339 和 r = .446)，與數字唸名和顏色唸名則有顯著的負相關(r = -.644 和 r = -.464)。

低年級新住民配偶子女的一分鐘讀詞部分，與非字辨識、字形結構辨識和 部首位置辨識達顯著的正相關(r 值介於.410 到.543)，與聲母覺識和韻母覺識有 顯著的正相關(r = .372 和 r = .349)，與數字唸名和顏色唸名達顯著的負相關(r = -.732 和 r = -.639)。

國小低年級新住民配偶子女的注音閱讀只與數字唸名有顯著的負相關(r = -.426)，與其他字形處理、聲韻覺識、顏色唸名則無顯著相關。

前述對新住民配偶子女各項認知能力與中文閱讀表現的相關分析結果顯 示，非字辨識、字形結構辨識、部首位置辨識、聲母覺識和韻母覺識的得分越

高，中文識字量和一分鐘讀詞的表現會越好；數字唸名和顏色唸名所花費的時 間越短，中文識字量和一分鐘讀詞的得分會越高；數字唸名花費的時間越短，

注音閱讀的得分越高。

在各項認知能力中，非字辨識與字形結構辨識、部首位置辨識、聲母覺識、

和韻母覺識有顯著正相關(r 值介於.312 到.398)，與數字唸名有顯著負相關(r = -.343)。字形結構辨識與部首位置、韻母覺識達顯著正相關(r = .667 和 r

= .305)，與數字唸名有顯著負相關(r = -.626)。部首位置辨識除了與非字、字形 結構辨識有顯著相關外，與數字唸名也達顯著負相關(r = -.428)。聲母覺識與 韻母覺識達顯著正相關(r = .496)，與數字唸名和顏色唸名達顯著負相關(r = -.382 和 r = -.390)。韻母覺識和顏色唸名有顯著負相關(r = -.379)。數字唸名和 顏色唸名有顯著正相關(r = .406)。

在中文閱讀表現部分，中文識字量與一分鐘讀詞、注音閱讀皆達顯著相 關，而注音閱讀和一分鐘讀詞也有顯著相關，其中，中文識字量與一分鐘讀詞 有高度相關(r = .790)。

貳、國小低年級本國籍配偶子女各項認知能力與中文閱讀表現 間的相關

國小低年級本國籍配偶子女年齡、智商、認知能力與中文閱讀表現間的相 關矩陣呈現於表 4-7。本研究中國小低年級本國籍配偶子女的年齡與部首位置 辨識、數字唸名、中文識字量和一分鐘讀詞有顯著相關，而智商未與任何測驗 有顯著相關。

以下將對國小低年級本國籍配偶子女各項認知能力與中文閱讀表現間的 相關進行探究。

國小低年級本國籍配偶子女的中文識字量與非字辨識、字形結構辨識、部 首位置辨識呈現顯著正相關(r 值介於.393 到.721)，與聲母覺識和韻母覺識達顯 著正相關(r = .482 和 r = .501)，與數字唸名和顏色唸名則達顯著負相關(r = -.738 和 r = -.566)。

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國小低年級本國籍配偶子女的一分鐘讀詞與非字辨識、字形結構辨識、部 首位置辨識達顯著正相關(r 值介於.392 到.680)，與聲母覺識和韻母覺識有顯著 正相關(r = .481 和 r = .366)，與數字唸名和顏色唸名為顯著負相關(r = -.828 和 r = -.719)。

在國小低年級本國籍配偶子女注音閱讀的部分，與字形結構辨識、韻母覺 識有顯著正相關(r = .410 和 r = .432)，與數字唸名和顏色唸名則有顯著負相關 (r = -.376 和 r = -.425)。

上述對本國籍配偶子女各項認知能力與中文閱讀表現間相關的分析指 出，非字辨識、字形結構辨識、部首位置辨識、聲母覺識和韻母覺識的得分越 高，中文識字量和一分鐘讀詞的表現會越好；數字唸名和顏色唸名的唸讀時間 越短，中文識字量和一分鐘讀詞的得分越高；字形結構辨識和韻母覺識的得分 越高，注音閱讀的表現越好；數字唸名和顏色唸名所唸讀的時間越短，注音閱 讀的得分越高。

各項認知能力間，非字辨識與字形結構辨識、聲母覺識和韻母覺識達顯著 正相關(r 值介於.518 到.640)，與數字唸名有顯著負相關( r= -.525)。字形結構 辨識除了與非字辨識有顯著相關外，與部首位置、聲母覺識和韻母覺識也有顯 著正相關(r 值介於.445 到.481)，與數字唸名和顏色唸名則有顯著負相關(r = -.526 和 r = -.454)。部首位置只有與字形結構辨識達顯著正相關(r = .445)。聲 母覺識與韻母覺識有顯著正相關(r = .696)，與數字唸名和顏色唸名有顯著負相 關(r = -.511 和 r = -.469)。韻母覺識與數字唸名和顏色唸名有顯著負相關(r = -.440 和 r = -.402)。數字唸名和顏色唸名有顯著正相關(r = .711)。

中文閱讀表現方面，中文識字量與一分鐘讀詞、注音閱讀呈現顯著正相關 (r = .769 和.466)，一分鐘讀詞與注音閱讀也有顯著正相關(r = .357)，而中文識 字量與一分鐘讀詞則呈現高度相關(r = .769)。

表 4-7

國小低年級新住民配偶子女與本國籍配偶子女各變項間的相關係數

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

1.年齡(月) — -.062 .219 .005 .305 .592** .082 .128 -.403* -.164 .440** .374* .084 2.智商 .217 — .303 .025 .203 -.075 .249 .288 -.080 -.185 .168 .005 .079 3.非字辨識 .573** .345* — .151 .553** .183 .640** .518** -.525** -.317 .393* .499** .305 4.假字辨識 -.150 .132 .123 — -.064 -.064 -.072 -.092 -.163 -.084 -.114 .045 -.170 5.字形結構

辨識

.416** .162 .384* .024 — .445** .481** .464** -.526** -.454** .721** .680** .410*

6.部首位置 .564** .195 .398* .015 .667** — .320 .262 -.316 -.055 .466** .392* .088 7.聲母覺識 .328* .222 .312* -.107 .158 .169 — .696** -.511** -.469** .482** .481** .321 8.韻母覺識 .338* .258 .380** -.155 .305* .204 .496** — -.440** -.402* .501** .366* .432**

9.數字唸名 -.364* -.151 -.343* .085 -.626** -.428** -.382** -.278 — .711** -.738** -.828** -.376*

10.顏色唸名 -.262 -.083 -.040 .116 -.165 -.169 -.390** -.379** .406** — -.566** -.719** -.425**

11.識字量評估 .670** .385** .531** -.058 .530** .655** .339* .446** -.644** -.464** — .769** .466**

12.一分鐘讀詞 .481** .255 .410** -.155 .514** .543** .372** .349* -.732** -.639** .790** — .357*

13.注音閱讀 .145 .097 .153 .098 .144 .268 .171 .131 -.426** -.146 .424** .288* —

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

註記：右上方為本國籍配偶子女各變項間的相關，左下方為新住民配偶子女各變項間的相關

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参、綜合討論

從上述各項認知能力與中文閱讀表現間的相關分析，可歸納出以下幾點：

一、非字辨識、字形結構辨識、部首位置辨識、聲韻覺識和快速唸名與中文識 字量有顯著相關

本研究中，新住民配偶子女的中文識字量與非字辨識、字形結構辨識、部 首位置辨識、聲母覺識和韻母覺識有中度的顯著正相關，與假字辨識無顯著相 關，與快速唸名有中度的顯著負相關。本國籍配偶子女的中文識字量與非字辨 識、部首位置辨識、聲母覺識和韻母覺識有中度的顯著正相關，與字形結構辨 識有高度的正相關，與假字則無顯著相關，與數字唸名有高度的顯著負相關，

與顏色唸名則有中度的顯著負相關。

研究結果顯示，新住民配偶子女和本國籍配偶子女在各項認知能力與中文 識字量的相關情況相似，皆發現兩者的非字辨識、字形結構辨識、部首位置辨 識、聲韻覺識的分數越高，中文識字量的表現越好，而快速唸名的時間越短，

即唸名速度越快，中文識字量的得分就越高。

從宣崇慧(2007)、Ho, Wong 和 Chan(1999)的研究結果可知，字形配對、

部件搜尋、組字規則知識、部首位置知識對閱讀初學者很重要，且和讀字、讀 詞能力呈現顯著相關，與本研究的結果一致。Ho 等人(2003)的研究顯示假字 辨識測驗與詞彙的拼寫有顯著的相關，但本研究卻未發現假字辨識與中文識字 有顯著相關，推測可能原因有二：第一，測驗工具與受試對象的年級不同；第 二，本研究所採用的假字辨識測驗題目對低年級學生來說可能較為困難，導致 全體測驗分數有偏低的現象，Ho 等人(2003)的研究也指出國小三年級學生的 假字辨識會較國小一年級的學生成熟，有較高的正確率。此差異處有待之後的 研究進一步確認。

李俊仁和柯華葳(2009)、陳雅玲(2010)和林盈甄(2011)的研究都發現聲韻覺 識與中文識字有顯著的正相關，宣崇慧和盧台華(2006)亦指出聲韻覺識與國小 低年級學生的字詞閱讀有顯著相關，且重要性會延續至二年級。本研究的結果

和前述研究相符合。曾世杰(2008)指出，聲韻覺識的程度和注音符號的學習有 相關，若聲韻覺識能力差，注音符號的學習也會有問題，而本研究的中文識字 測驗要求受試者寫出該字的注音符號及造詞，因此，聲韻覺識與中文識字呈現 顯著的正相關，即聲韻覺識能力越高，中文識字的表現也越好。

林彥同(2000)、劉家智(2002)、張毓仁、曾世杰(2008)和陳雅玲(2010)的研 究皆指出數字唸名、顏色唸名與中文識字有顯著的負相關，本研究也有相同的 發現，其中，數字唸名與中文識字有高度的負相關。Wolf (1986)提出年級越低，

閱讀的認知歷程就越重視低階的解碼、字彙辨識，數字唸名是低階自動化的良 好指標，因此，數字唸名與字彙辨識有高度的相關(引自曾世杰，2004)。本研 究亦證實此結果。

二、非字辨識、字形結構辨識、部首位置辨識、聲韻覺識和快速唸名與一分鐘 讀詞有顯著相關

本研究的結果發現，新住民配偶子女和本國籍配偶子女的非字辨識、字形 結構辨識、部首位置辨識、聲母覺識和韻母覺識皆與一分鐘讀詞有中度的顯著 正相關，而假字辨識與一分鐘讀詞無顯著的相關。新住民配偶子女的數字唸名 與一分鐘讀詞有高度的顯著負相關，顏色唸名則有中度的顯著負相關；本國籍 配偶子女的數字唸名和顏色唸名與一分鐘讀詞皆有高度的顯著負相關。

由上述結果可知，新住民配偶子女和本國籍配偶子女的非字辨識、字形結 構辨識、部首位置辨識、聲韻覺識的得分越高，一分鐘讀詞的表現就越好，而 快速唸名所用的時間越短，一分鐘讀詞的得分越高。

Ho 和 Bryant (1997)指出聲韻覺識對低年級學生在中文形聲字的閱讀很重 要，尤其一年級的學生。宣崇慧和盧台華(2006)也發現聲韻覺識能力和字詞閱 讀有顯著相關。本研究結果與前述研究相符，發現聲韻覺識與新住民和本國籍 配偶子女的一分鐘讀詞都有顯著相關。

相關研究皆顯示閱讀流暢性與快速唸名有顯著的負相關(陳雅玲，2010；

張毓仁等，2011；蔡佩孜、廖晨惠，2010；Georgiou et al., 2006；Liao, 2008)。

唸名是一種能從長期記憶中檢索出詞彙並唸出來的能力，而快速唸名則將強調