第四節 名詞釋義
本研究擬以國小就讀美術資優班之學生為研究對象，探討美術資 優教育對其生涯發展的影響。茲將本研究中，所涉及的重要名詞界定 如下：
一、美術資優班（class for artistically gifted）
民國 87 年公布的身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準第十六 條規定，藝術才能優異，指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或是表現 者；其鑑定基準為下列各款規定之一：
（一）某領域藝術性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等 級九十三以上，或術科測驗表現優異者。
（二）參加全國性或國際性各該類科競賽表現特別優異，獲前三等獎 項者。
（三）專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附藝術才能特質與 表現等具體資料。
本研究所指的美術資優班畢業生是指在 91 學年度到 94 學年度通過藝 術才能資賦優異鑑定及甄選程序之公立國小美術班畢業生，即適用民國 87 年頒布之身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準第十六條者。
二、生涯發展（career development）
Super（1976）指出生涯是生活中各種事件的演進歷程，結合了個人 一生中各種職業與生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型，在不 同的生命階段中，每個人有不同的自我定位、生活角色和發展任務。所以 生涯發展包含一個人生命階段中各方面發展的活動與經驗。Hall（1986）
也指出生涯發展是個人終其一生發展其生涯認同、生涯計畫能力與生涯成 熟度，並引導出個人的工作價值、職業選擇、生涯型態、角色整合、自我 和生涯認同、教育水準和有關現象之連續不斷的過程。
本研究所指的生涯發展是指國小美術班畢業生的教育歷程以及生涯
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發展情形，生涯發展情形包含生涯計畫、生涯探索、生涯態度三方面，說 明如下：
1. 生涯計畫：生涯計畫為生涯具體的行動，包含生涯發展方面及生 涯計畫的擬定等。
2. 生涯探索：生涯探索為個人面對生涯發展時對於個人自我特質的 了解以及周遭資源的運用等。
3. 生涯態度：包含生涯感受和生涯信念，生涯感受為個人面對生涯 發展心情感想，包括對過去教育階段的生涯抉擇及未來生涯型態 的想法與期待；生涯信念為個人面對生涯發展的觀念與想法，包 括生涯覺知、性別刻板印象等。
三、教育歷程（educational process）
教育歷程是指個人每階段求學的歷程，本研究所指的教育歷程是指國 小美術資優班畢業生國小畢業到最高學歷的求學歷程。
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