第二章 文獻探討
第二節 資優生生涯發展
資優生具有多元的能力與特殊的才能，除了學業表現比一般學生好之 外，因為他們具有明確的自我意識與自我觀念、較好的判斷能力，能肯定 自己、接納自己，有效的解決問題，所以資優學生較一般學生容易獲得學 業以及職業上成功的經驗，而隨著年齡的增長，資優生在個人的生涯上面 更容易堅守自己的興趣，且邁向高地位、高收入的挑戰（Milgram,1991；
Kelly & Cobb,1991）。資優學生較其他同儕具有較大的自我實現潛能與能 力，資優學生的人格發展中有著對「傑出性」的追求與需求，這個需求就 是自我實現。資優學生的生涯發展較一般學生早熟，在生涯抉擇和生涯規 劃的需求較同儕強烈，自我實現的需求也相對的較同儕高（Kelly &
Cobb,1991）。
Willings（1986）指出資優學生因其所具有的特性，使得生涯發展往 往與同儕不同，資優學生因為具有多項的潛力，潛能與興趣常常跨越不同 的領域，在許多方面都有傑出的表現，因此很難將興趣和能力專注在同一 領域，而造成生涯發展上面的困難，在生涯選擇上也面臨高度的焦慮。
Willings（1987）亦指出一般傳統的生涯探索方案對於資優學生來說不能 符合其能力，所以資優學生覺得頗為無聊且瑣碎無趣。
除了興趣廣泛造成生涯選擇面臨改變的困境之外，父母與社會的價值 觀、性別角色的差異、教育與職業上能力發展的不同等均會造成資優學生 在生涯發展上面臨困擾，研究者整理國內外學者之相關研究與文獻，歸納 資優生的生涯發展有以下的特點（金樹人，1990；林幸台，1994；陳長益，
1988；歐陽萌君，1992；盧台華，1989；Colangelo,1990；Emment &
Miner,1993；Fredrickson,1986；Perrone,1997）：
一、 資優學生本身具有完美主義與優異的能力，但是仍需要給予適 當的協助與指導，否則也會造成生涯抉擇上的困境。
二、 較高的自我期望與完美主義，造成資優生對自我失去信心，害
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怕失敗及產生自我挫敗。
三、 受到父母與社會價值的期待所影響，往往忽略資優生本身的潛 能與需求，使得其無法施展其生涯抱負。
四、 性別角色的不同，使資優女性在家庭與事業之間容易造成生涯 衝突。
五、 資優學生的成就與否，動機是主要的影響因素，而非生涯選擇 的早晚。
六、 資優學生某些才能過早凸顯出來，造成其忽略其他方面的發 展，而將自己侷限在狹隘的生涯領域。
七、 受到學科優異表現的影響，限制住資優學生未來生涯選擇的方 向，使得未能將自己實際能力與生涯做結合。
八、 缺乏適當的楷模，作為認同學習的對象，而影響其生涯發展。
九、 資優生在職業領域往往偏向專業領域，所以常常以該職業所反 應出來的生活型態或是職業特質來判斷是否對該職業產生興 趣，而忽略了該職業的真實工作內容。
十、 資優學生不願意將興趣、能力與職業做結合，擔心無法發揮潛 能，缺乏工作上面的滿意度，能否從工作中獲得滿足，將會影 響其自我概念。
綜合上述，資優學生和一般的學生一樣都需要生涯教育，且因為 資優學生具有優越的能力與特殊才能，所以與一般學生對於生涯發展 的認知與輔導不同，這些優越的能力與特殊才能對於資優學生是助 力，但是也會是生涯抉擇的阻力，因此生涯教育對於資優學生來說有 其重要性，所以必須教導資優學生認識自我的特質，提供適當的生涯 輔導，協助資優學生生涯發展。
生涯發展是個人與工作有關的發展歷程，家庭、學校、社會皆會 影響資優學生的生涯發展，因此協助資優生了解自己的優缺點，在生
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活中提供與資優生才能與興趣相同的生涯探索資訊，因為資優學生有 較廣泛的興趣，應協助其擴展多方面的經驗，避免生涯太早定向，且 要對資優生提供適當的支持，讓資優學生可以做理想的生涯規劃，擁 有良好的生涯發展。
貳、 影響資優生生涯發展的因素
林幸台（1994）指出一般人認為資優生具有特殊的才能與能力，所以 容易在生涯發展中獲得成功，因而未提供資優生相關的生涯輔導。Davis 與 Rimm（1994）指出四項資優生最常需要諮商的問題，其中第四項即為生 活技巧，包括從多元興趣和多重潛能中做出生涯選擇，建立個人生活哲學。
Delisle 與 Squire（1989）指出資優學生若未提供相關的生涯輔導，
可能會產生以下的問題：
1.生涯選擇太早定向：為了滿足社會期望與期待，所以太早做出生涯 選擇，而此生涯選擇可能是草率的。
2.生涯選擇太晚定向：因為長期缺乏生涯相關的輔導，導致遲遲無法 做出適合的生涯選擇。
3.生涯選擇錯誤：因為未獲得良好的生涯輔導，而在生涯摸索中投入 太多的金錢與時間，而覺得無法改變其生涯選擇。
4.低估自己的生涯選擇：因為在生涯發展過程中缺乏楷模的學習，導 致在生涯選擇時低估自己的能力，所做的生涯選擇低於自己的能力 水準。
Clark（1997）也指出資優生在生涯發展時可能會遭遇到的問題有以 下（引自花敬凱譯，2007）
1.資優生因為擁有過多的興趣與才能導致生涯選擇變得複雜，也有可 能因為資優生過度專注於某一才能，使得生涯探索過程變得較複雜。
2.資優生的完美主義，使得在生涯發展過程中害怕失敗，變得不敢積
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極追求成功。
3.資優生發現傳統的生涯探索方案既無聊又瑣碎。
4.父母、社會的高期望讓資優生產生壓力並限制住其生涯選擇。
5.資優生將工作表現視為其自我表達的方式，因此消耗時間與精力在 相關的工作上。
6.因為興趣與同儕不同，導致資優生產生孤獨感。
7.在生涯發展的過程中，缺乏學習的楷模。
8.資優女性都會特別關注社會女性生涯上所面臨的問題。
資優生在生涯發展過程中會受到環境與社會等因素的影響，因此研究 者整理國內相關研究與文獻，將影響資優學生生涯發展的因素分成個人、
家庭、學校與社會等四項（于曉平，2002；吳武典，1998；沈容伊，2001；
金樹人，1990；林幸台，1993；陳智修，1992；陳長益，1993；陳昭儀，
1996；蔡典謨，1996；蔡美華，1999；劉貞宜、王曼娜、顏靖芳、簡維君，
2006；Garrison,Stronge& Smith,1986；Kramer,1986）：
（一） 個人方面
1. 能力：多元潛能和特殊才能，使資優學生常恐懼選擇了特定的 職業或是生涯決定之後會影響自己多方面的興趣與理想；個人 能力也會對認知發展和教育程度造成影響。
2. 興趣：資優學生對於生涯抉擇多以興趣為要件之一，然而資優 學生多元的興趣與性向，往往造成他們在生涯發展上面的舉棋 不定。
3. 價值觀：工作價值往往是資優學生表達自我的方式之一，將工 作視為自我實現的一部分，然而社會期待與價值觀會影響其生 涯發展。
4. 人格特質：自我概念、自我了解、動機、完美主義、自信等，
皆會影響生涯發展。
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5. 背景：性別和種族。性別刻板印象及性別期待的差異會影響生 涯發展。
6. 抱負水準：資優學生強迫性的完美主義會造成對自我期望過 高；害怕失敗也會造成自我期望過低。
7. 教育程度：資優學生的教育程度往往會影響其職業的選擇，尤 其是在大學的主修領域對於其事業的抉擇有很大的影響。
（二） 家庭方面
1. 父母：父母的教育程度高低、期望的合適性、教養方式等均會 影響子女的生涯發展。教育程度高的父母對子女的教育相對較 為重視；父母對於職業的看法與期望也會直接或是間接的影響 子女的想法；父母的管教方式與態度，對於子女的自信、成就 動機、人格發展與學業學習等均會影響生涯的發展。
2. 社經地位：家庭社經地位直接會影響子女的身心發展，社經地 位高的家庭，能夠提供子女較多的文化刺激，家庭的經濟會影 響對於子女教育的支持度，父母的職業可以提供子女學習的楷 模。
3. 手足：兄弟姊妹的情感、相處方式與成就等，也會影響生涯發 展。
（三） 學校方面
1. 老師：老師對於學生的期望、教學態度、良師典範等對於生涯 發展有影響。
2. 同學：同學之間的相處互動方式、人際關係等。
3. 教育措施：教育安置方式、設備、制度、學校大小、學習氣氛 等。
（四） 社會方面
1. 性別角色：性別刻板化與性別角色的衝突會對資優女性的家庭 與事業衝突造成影響。
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2. 教育的政策：相關的資優教育政策可能會因為缺乏行政支持或 是經費的短缺，而造成推行上面的困難。
3. 他人的期望：重要他人也是影響資優學生生涯發展的因素，他 人對於資優標記的期待，會讓資優學生產生壓力，而影響其發 展。
4. 良師典範：角色楷模的學習、支持鼓勵以及對於生涯輔導提供 的資訊等。
5. 社會的支持；社會相關資源以及資訊方面的提供與支持等。
綜合上述，生涯發展必須配合個人和社會環境的影響，在發展個人長 才的時候，也必須配合社會環境的需求和限制。資優學生先天上擁有較佳 的潛能或是特殊能力，家庭、學校與社會應提供資優學生正確的生涯輔導 方向，使其能獲得最佳的生涯發展，達到自我實現。
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