名詞釋義

第三節 名詞釋義

茲將本研究所涉及之重要名詞，說明分述如下：

壹、創意教學

陳龍安(2006)提出創意是指能夠提供更好的改變，而改變方法要能適用可行 又能達到更好的效果，並且達成目標的方法並非只有一種，必須考量合適的作 法。吳清山(2002)認為創意教學就是教師在教學過程中運用多元活潑的教學方式 和多樣豐富的教學內容，來激發學生內在的學習興趣，以培養學生樂於學習的 態度和提升學習能力。值此新時代潮流，教師要能與時俱進的發揮創意運用多 元樣貌，建構適用於學生有效又有幫助的教學策略。

本研究「創意教學」是教師透過創意的教學方法達成教學目的，教師隨時 代改變傳統教學與備課方式，發揮創意設計教學方案與課程安排，配合學生發 展適當且多元的教學方法、靈活運用教具與多元的教學策略與教材，進行對學 生有幫助、有效益的教學歷程，來達成教學目標。

貳、品格教育

品格是一種美德，這種美德是個人與群體所共同遵守並認定的價值典範，

是人類優良的特質，更是一種發自內心的良善覺知(Lickona，2003)。好品格將 受人敬重與信賴；陳啟明(2007)提出品格為具備待人處事、行為能力之總和。培 養學生人與自己、人與家庭、人與社會、人與自然的良好互動；發展尊重生命 人我和睦相處、守護環境與大自然共生存的胸襟，建立「感恩」、「尊重」以及

「愛」的情懷。

教育是全面性且持續性，品格教育更是國民教育的基礎，是培養學生良好

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內涵與特質的教學活動；期待培養學生待人接物能有好規範、好態度，生活實 踐的延續教育。吳清山、林天佑(2005)認為品格教育是陶冶學生良好的社會行為 與個性，使學生能夠瞭解並能實踐如何與人相處、如何面對問題的教學與活 動。

本研究將透過教與學的過程，以「感恩」、「尊重」、「愛」為核心價值的品 格教育三階段:感恩以自我內心發展之良善覺知，為快樂、正向之能量，當群體 中成員擁有感恩心則可提升彼此向心力與凝聚力，營造溫馨和諧之學習環境，

因此感恩為創意教學融入國小品格教育方案第一階段；繼之以尊重為對他人或 群體尊敬之正面感覺，是具備待人接物行為能力之總和，所以為第二階段為尊 重；再以擴及群體的愛是展現主動使群體得到歡喜快樂，因此第三階段為引導 學生發展愛的情操。

本研究期盼經由教與學的過程幫助學生成長，當確立學生感恩之觀念；續 以建立學生尊重之態度；延伸發展學生愛的情操與良善品格內涵，依此精神計 畫建構創意教學融入品格教育方案，發展培養學生具有重倫理、好品格的教學 活動，藉以提升學生良好品格實踐運用生活中，奠定落實優質社會之磐石。

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