名詞釋義

第一章緒論

第三節名詞釋義

茲將本研究所使用之重要變項與有關名詞，做以下之概念性定義，並將本研究相關問卷中相關因素與評量標準以 Icek Ajzen(1985)的計畫行為理論為依據，加以界定。說明如下：

一、國中生

本研究所指的國中生，係指 100 學年度就讀於臺北市與新北市公立國中（含完全中學附設國中部）七、八、九年級普通班之在學男女學生。不包含啟智班、資源班或特殊學校。

二、網路諮商

所謂網路諮商是「諮商師與分隔兩地或位在遠方的當事人，以電訊方式在網路上從事專業諮商與資訊提供等實務工作」 (NBCC, 1998)。在本研究中，所指之網路諮商是透過網路的留言板、討論區、電子郵件、即時文字、視訊或是網路電話的方式，與專業心理人員談論心理困擾，以獲得心理健康上的協助或情緒上的支持。

三、計畫行為理論

計畫行為理論 (TPB)是一個利用個人的態度、主觀規範與知覺行為控制去預測個人執行某一特定行為之行為意圖的理論，由學者 Icek Ajzen 於 1985 年所提出。該理論主張個人的行為產生是受其行為意向所影響，行為

調查問卷」，來研究國中生尋求網路諮商的行為意圖。

四、網路諮商行為意圖

網路諮商行為意圖 (behavioral intention，簡稱 BI)指的是個人在未來若有心理困擾時，有多少意願去尋求網路諮商。本研究所稱的網路諮商行為意圖係指國中生在尋求網路諮商行為意圖層面的得分，得分越高，代表國中生尋求網路諮商的行為意圖愈高。反之，得分愈低，表示國中生尋求網路諮商的行為意圖愈低。

五、網路諮商態度

網路諮商態度 (attitude toward the behavior，簡稱 AB)指的是個人對尋求網路諮商的正向或負向之主觀評價、喜歡或不喜歡的感覺。本研究所稱的網路諮商態度係指國中生在尋求網路諮商的態度層面包含行為信念與結果評價兩部分，計分方式為行為信念與結果評價得分之交乘積和，得分越高，

代表國中生尋求網路諮商的態度愈正向。反之，得分愈低，表示國中生尋求網路諮商的態度愈負向。

六、網路諮商主觀規範

網路諮商主觀規範 (subjective norm，簡稱 SN)指的是個人對於重要他人 (如:父母、老師 … )認為他應不應該尋求網路諮商的社會壓力認知及其願意依從之程度。本研究所稱的網路諮商主觀規範係指國中生在尋求網路諮商的主觀規範層面包含主觀信念與依從動機兩部分，計分方式為主觀信念與依從動機得分之交乘積和，得分越高，代表國中生尋求網路諮商時，越認為重要他人支持而他願意依從的程度也越高。反之，得分愈低，表示國中生尋求網路諮商時，越認為重要他人反對而他願意依從的程度也越低。

七、網路諮商知覺行為控制

網路諮商知覺行為控制 (perceived behavior control，簡稱 PBC)指的是個人主觀的評量對於尋求網路諮商自己可以掌控的程度，也就是覺得尋求網路諮商是容易或困難。本研究所稱的網路諮商知覺行為控制係指國中生在尋求網路諮商的知覺行為控制層面包含控制信念與知覺力量兩部分，計分方式為控制信念與知覺力量得分之交乘積和，得分越高，代表國中生尋求網路諮商自我條件的掌控度愈高。反之，得分愈低，表示國中生尋求網路諮商自我條件的掌控度愈低。

在文檔中國中生尋求網路諮商之行為意圖研究-以計畫行為理論為例 (頁 23-26)

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