名詞釋義

壹、技術型高中設計群

我國技術型高中設計群共有 11 科別，103 學年度各科別名稱及學生人 數比例分別為：金屬工藝科（0.4%）、室內空間設計科（10.9%）、美工科

（12.5%）、家具木工科（0.3%）、圖文傳播科（2.7%）、陶瓷工程科（1.4%）、 家具設計科（0.9%）、廣告設計科（50.3%）、室內設計科（4.9%）、多媒體 設計科（15.5%）、多媒體應用科（0.3%）等十一科。

貳、媽寶行為覺知

「媽寶」（mama’s boy）一詞，係指家長全方位介入孩子在學校的生活、

交友、生活起居、選擇科系等，即對於孩子的任何事情均會介入其中（張 瀞文，2013）。本研究所指的媽寶行為所有的事情均以父母為中心，凡事順 從並且聽從父母之意見，而在他們的人生路線中，也多依照著父母的意思 來走，欠缺獨立思考、主見、自信及責任感，並常常拿父母作為擋箭牌，

把父母掛在嘴邊，依賴父母幫忙作決定。

本研究之媽寶行為覺知係以「父母態度知覺」量表所測得的分數來代

表，該量表參考商業週刊 2013 年所做的「媽寶行為」調查，並參採許緯業

（2014）所編製之媽寶行為量表後修編完成，共 13 題，得分越高，表示其 受試者媽寶行為的程度越高。

參、想像力

「想像」一詞的英文來自拉丁古文 Imaginari，原意為「圖繪自我」（to picture oneself），是自我反省與個體範疇之涵義（Perdue, 2003）。個人可透 過「想像」來思考不真實、不存在及抽象的事物，被視為形成概念的力量

（Beaney, 2005）。本研究將「想像力」定義為個人舊有的記憶、學習過程 與經驗，透過心智圖像的交互作用演化過程，所發展出的靈感或觀點；又 分為，「想像力特質」及「想像能力」；前者係指個體在面對事情時，會思 考因果關係或解決的方法，而當個體在想像時，會像底片般的一格一格在 腦海中浮現，最後個體經由想像，將尚未發生的事情，想像成已發生並產 生美好結果；後者為在發想或聯想的作用下，將過往經驗、尚未發生或不 存在的事物的，任意組合成心象的能力。

本研究係採用洪榮昭（2014）所編製之「想像力特質」量表及「想像 力練習」分別量測想像力特質及想像能力。「想像力特質」量表共分為三個 部分，第一部分為「求知想像」7 題，第二部分為「意境想像」5 題，第三 部分為「價值想像」4 題，共 17 題。「想像力練習」共有 40 個空格，受試 者於規定時間內以一條 30 公分的繩子想像出各種具體的圖案，並根據受 試者所畫之物品是否可成為具體物品進行評分，總分愈高，代表想像能力 程度愈高；反之則愈低。

肆、創造力

創造力是個體結合流暢力、變通力、精進力、敏覺力及獨創力的特性，

（陳龍安，1988）。本研究將創造力定義為一種能力或創造性人格特質的延 伸，亦是一種認知經驗、思考型態與環境、人格動機等多面向的綜合觀念，

並運用舊有的經驗或知識，對事物產生不同的觀點或賦予事物獨特新穎的

意義，主要可包括流暢力、變通力及獨創力。

本研究採用洪榮昭（2015）編製之「創意思考活動」測量，分為三個 構面：流暢力、變通力、獨創力等。本測驗為圖形創意思考活動，受試學 生依圖形為基準，寫出該圖形可成為何種物品，例如：甜甜圈、游泳圈等，

再分別依填寫物品的數量、類別、稀有次數分別進行流暢力、變通力、獨 創力評分，分數越高表示創造力越高。