第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
壹、問卷內容編製
本研究以問卷調查法進行研究，所編製的問卷除基本資料表外，還 包括另外二份量表與二份測驗：「父母態度知覺」量表、「想像力特質量 表」、「想像力測驗」、「創意思考活動測驗」，茲分述如下：
一、基本資料
學生背景變項包括下列四項：
擬定研究計畫
蒐集相關資料 文獻探討與整理分析
審定研究計畫
編製問卷初稿 進行問卷預試
問卷修正
正式問卷調查
回收問卷與整理
統計分析
研究結論與建議
（一）「性別」：分為男、女。
（二）「年級」：分為一年級、二年級、三年級。
（三）「家庭結構」：分為單親、雙親。
（四）「出生序」：分為獨生子女、老大（且有其他兄弟姐妹）、中間、老 么（有其他兄弟姐妹）。
二、媽寶行為量表
（一）量表編製
本研究之媽寶行為覺知量表係參考商業週刊2013年所做的「媽寶行為」
之調查，並參採許緯業（2014）之「媽寶行為覺知」問卷設計後修編完成，
原量表的因素負荷量介於.653~.845之間，皆高於門檻值所建議的0.5，表示 此量表具有收斂效度；而信度之Conbrach’s α 值為 .843，顯示量表之測量 變項皆具想相當程度之內部一致性，而樣本資料之組合信度（CR）值 為 .886（許緯業，2014）。本研究參採上述問卷編製量表，直接詢問子女 對父母媽寶行為的感知（見表3-2）。受試者在「媽寶行為」問卷中的分數 越高，則代表其媽寶行為的程度越高。
（二）計分方式
本量表計分方式採七點量表計分，受試者自「非常同意」、「同意」、「稍 微同意」、「普通」、「稍微不同意」、「不同意」及「非常不同意」等，選擇 一項最符合實際情形者來填答，計分方式分別給予 1、2、3、4、5、6、7 分。量表的總分愈高，代表媽寶行為覺知程度愈高。
表3-2
媽寶行為覺知量表題目
1.為了防止我睡過頭，我爸媽每天早上一定會叫我起床 2.我不需要負責家裡的家事
3.如果我要帶到學校的東西很多，爸媽會直接幫我拿到學校 4.爸媽常用電話或簡訊等通訊軟體，提醒我應該做的事情 5.不管我要到哪裡，爸媽一定會親自接送
6.如果作業趕不完，爸媽通常會幫忙
7.如果我向爸媽抱怨學校老師對我的態度很不好，他們會支持我
8.如果我在學校發生不愉快的事情，爸媽會很生氣甚至會想到學校抗議 9.向學校請假等校務瑣事，爸媽會說讓他們處理即可
10.爸媽擔心我的安危，所以不讓我在外面待太晚 11.無論我做任何決定，一定要詢問爸媽的意見
12.如果我需要的美術用具學校沒有賣，爸媽會特地到別的地方幫我買 13.我一定要先詢問爸媽對我作業的評價後，我才會繳交至學校
三、想像力特質量表
（一）量表內容
本研究係採用洪榮昭（2014）所編製之「想像力特質」量表及「想像 力練習」進行測驗。「想像力特質」量表共分為三個部分，第一部分為求知 想像 6 題，第二部分為意境想像 6 題，第三部分為價值想像 5 題，共 17 題
（見表 3-3）。
（二）計分方式
「想像力特質量表」採七點量表計分，讓受試者自「非常同意」、「同 意」、「稍微同意」、「普通」、「稍微不同意」、「不同意」及「非常不同意」
等，選擇一項最符合實際情形者來填答，計分方式分別給予 1、2、3、4、
5、6、7 分。量表的總分愈高，代表整體的想像力特質愈高。
表 3-3
之，整體的想像程度愈低。
（二）計分方式
根據受試者所畫之物品是否可成為具體物品進行評分，總分愈高，代 表想像能力程度愈高；反之則愈低。
（三）評分者信度
由於想像力測驗是一開放式之測驗，因此不同評分者之間評分的一 致性也必須加以檢驗。本研究以不同評分者評分二十份測驗之結果求得 肯德爾和諧係數（Kendall coefficient of concordance）做為評分者信度之 指標。此想像力測驗之評分者信度達顯著水準（Kendall’s ω=.762，
p<.001）。
五、創意思考活動測驗
（一）測驗內容
本研究係採用洪榮昭（2015）所編製之「創意思考活動測驗」，其為圖 形創意思考活動，受試學生依所提供圖形為基準，每題須在 5 分鐘之內，
儘可能寫出該圖形可成為何種物品之名稱。此測驗共有五題，五種圖形分 別如下圖（見圖 3-4），以第一個圖形為例，學生可填寫如：甜甜圈、游泳 圈等。本測驗在測量學生的流暢力、變通力及獨創力。
1. 2. 3. 4. 5.
圖 3-4 創造思考活動題目
資料來源：創意思考活動測驗（洪榮昭，2015）。
（二）計分方式
(2)1分：該反應項目的總次數為所有受試人數的2-4.99%給予1分。
(3)2分：該反應項目的總次數為所有受試人數的2%以下給予2分。
貳、預試量表內容修訂
本研究採便利取樣以技術型高中設計群學生作為預試對象，問卷共發 放 188 份，回收 188 份，問卷回收率為 100%，無效問卷 2 份，有效問卷 共計 186 份，可用率達 99%。本問卷共有二份量表：「父母態度知覺量表」
及「想像力特質量表」，預試資料分別先進行項目分析、因素分析及信度分 析結果後，再綜合上述三項分析結果，判定題項是否刪除，以提高其信度 與效度。修訂過程詳細說明如下：
一、預試問卷項目分析
項目分析分為決斷值（CR 值）與相關分析。決斷值（CR 值）是將受 試者依照各構面所得之分數，分前後 27%兩組，進行顯著差異性考驗，求 出每題的決斷值（CR 值），數值越高表示題目之鑑別度越佳。每題之決斷 值（CR 值）大於 3.0 且至少達 p<.05 之顯著水準為保留題目的依據。相關 分析目的在於瞭解分層面各題得分與總分間的相關程度，各題得分與總分 間之相關係數在.30 以上且顯著水準至少達 p<.05，顯示該題與量表分層面 總分具有關聯性，則保留該題目。
（一）「媽寶行為覺知量表」項目分析結果
藉由上述兩種統計程序，本研究之「技術型高中設計群學生媽寶行為 量表」共 13 題，多數題目的 CR 值與量表總分相關皆達到良好的顯著水 準，未達標準題目為第 2 題及第 10 題，此兩題可考慮刪除，其他題目則予 以保留，量表之項目分析摘要如表 3-6。
表 3-6
技術型高中設計群學生媽寶行為覺知量表項目分析摘要表
題號 CR值 題項與總分相關 題目取捨
1 6.418 .572** 保留
2 2.026 .326** 考慮刪除
3 6.223*** .522** 保留
4 5.830*** .556** 保留
（續下頁）
題號 CR值 題項與總分相關 題目取捨
***p<.001, **p<.01, *p<.05
（二）想像力特質量表項目分析結果
題號 CR值 題項與總分相關 題目取捨
14 8.389*** .619** 保留
15 8.616*** .597** 保留
16 7.452 .520** 保留
17 6.994 .505** 保留
***p<.001, **p<.01, *p<.05
二、預試問卷因素分析
因素分析（factor analysis）主要目的是求出此量表的建構效度。建構 效度即為檢驗該量表所能測量到理論上的概念程度。在因素分析中進行
題號 題目內容 因素一 因素二 因素三 因素四
12，不足三題，故皆刪除。詳如表3-9所示。
題 構層：求知想像（1、2、5）、意境想像（4、7、8、9、11）、價值想像（13、
14、15、16、17）。詳如表 3-10 所示。
表 3-10
表 3-11 資料來源：吳明隆（2009）。SPSS 操作與應用：問卷統計分析實務（二 版一刷）。臺北市：五南。
力特質量表分為三個構面題數共13題，「求知想像」3題，「意境想像」5題，
「價值想像」5題，正式問卷內容詳附錄。經正式施測後，有效樣本為346 份，再次檢驗其信度與效度，均達良好程度。茲將正式量表題項、效度與 信度分析結果說明如下：
一、正式量表題項
本研究根據預試結果進行刪題後，完成正式問卷，內容共分為二部分：
（一）基本資料
學生背景變項與預試問卷一樣，包括：「性別」、「年級」、「家庭結構」、
「家庭排行」。
（二）媽寶行為覺知量表
媽寶行為量表經過預試項目分析、信度與效度分析後，總共為11題。
（三）想像力特質量表
想像力特質量表經過預試項目分析、信度與效度分析後，維持原來的 三個構面：求知想像、意境想像及價值想像。「想像力特質量表」總共為13 題，各構面分別為「求知想像」（第1到3題）、「意境想像」（第4到8題）、「價 值想像」（第9到13題）。
二、因素分析
在正式問卷的部分，媽寶行為量表與想像力特質量表分別為 11 題與 13 題，經過球形考驗，顯著性值皆達顯著水準；因素的特徵值大於 1，各 因素項下的題目與調整後的預試題目一致，解釋總變異量分別為 59.952% 與55.230%，因素負荷量矩陣表皆為理想。
三、信度分析
為進一步瞭解正式問卷的可靠性。本研究以Cronbach’s α 係數來考驗 問卷內容之內部一致性，數值愈高表示問卷內容之一致性愈大，反之，則 愈小。媽寶行為覺知量表的Cronbach’s α 值為.788，如表3-14所示；想像力 特質量表各構面的Cronbach’s α 值介於.679～.840之間，總問卷之係數
為.841如表3-15所示。
表3-14
媽寶行為覺知正式量表信度分析摘要表
因素層面 題號 題數 Cronbach α 總題目 1、2、3、4、5、6、7、8、
9、10、11 共 11 題 .788
表 3-15
想像力特質正式量表信度分析摘要表
因素層面 題號 題數 Cronbach α
求知想像 1、2、3 3 .679
意境想像 4、5、6、7、8 5 .698 價值想像 9、10、11、12、13 5 .840
總題目 共 13 題 .841